2022年高等職業教育質量年度報告

 

 

 

 

 

 

 

 

湖南科技職業學院

二0二一年十一月

 

 

 

 

 

 

 

 

目   錄

前       言........................................................ 1

1.學生發展......................................................... 2

1.1育人成效.................................................... 2

1.1.1基本素養............................................... 2

1.1.2實踐能力............................................... 2

1.1.3身心素質............................................... 4

1.1.4學生服務............................................... 6

1.2就業質量.................................................... 7

1.2.1就業率................................................. 7

1.2.3就業起薪點............................................. 8

1.2.4就業滿意度............................................ 10

1.3成長成才................................................... 12

1.3.1畢業生三年后月收入.................................... 13

1.3.2職位晉升.............................................. 14

1.3.3職業穩定性............................................ 14

1.4創新創業................................................... 15

1.4.1創新能力.............................................. 16

1.4.2創新創業教育.......................................... 16

1.4.3自主創業.............................................. 16

2.教學改革........................................................ 17

2.1立德樹人................................................... 17

2.1.1思想政治教育.......................................... 17

2.1.2“三全”育人.......................................... 21

2.1.3勞動教育.............................................. 23

2.1.4工匠精神培育和傳承.................................... 25

2.2專業群建設................................................. 26

2.2.1優化調整專業結構...................................... 26

2.2.2校企共建實踐教學基地.................................. 27

2.2.3校企共建精品課程...................................... 28

2.3校企雙元育人............................................... 33

2.3.1現代學徒制............................................ 33

2.3.2多樣化訂單培養........................................ 33

2.3.3集團化辦學............................................ 34

2.4“1+X”證書制度試點......................................... 34

2.4.1院校試點.............................................. 34

2.4.2專業探索.............................................. 35

2.5院校治理................................................... 36

2.5.1加強黨的領導.......................................... 36

2.5.2提升治理能力.......................................... 36

2.5.3關鍵領域改革.......................................... 36

2.6教師隊伍................................................... 37

2.6.1隊伍結構.............................................. 37

2.6.2“雙師型”教師培養培訓................................ 37

2.6.3名師大師隊伍建設...................................... 37

2.6.4教學創新團隊建設...................................... 39

2.7教材教法改革............................................... 41

2.7.1標準建設.............................................. 41

2.7.2模塊化教學............................................ 41

2.7.3信息技術應用.......................................... 41

2.7.4教材改革.............................................. 42

3.政策保障........................................................ 42

3.1政策創新................................................... 43

3.1.1政策落實.............................................. 43

3.1.2改革舉措.............................................. 43

3.1.3發展環境.............................................. 44

3.2專項引導................................................... 44

3.2.1積極實施國家職教項目.................................. 44

3.2.2持續推進高水平高職學校建設............................ 45

3.2.3著力建設高水平專業群.................................. 45

3.3質量保障................................................... 45

3.3.1全面推進教學工作診改.................................. 45

3.3.2不斷完善兩項抽查制度.................................. 46

3.3.3建立建全教學管理制度.................................. 46

3.4經費保障................................................... 46

3.4.1生均財政撥款.......................................... 46

3.4.2生均學費.............................................. 47

3.4.3舉辦者投入............................................ 47

3.4.4績效評價.............................................. 47

4.國際合作........................................................ 47

4.1來湘留學................................................... 47

4.1.1招收留學生............................................ 48

4.1.2規范管理.............................................. 48

4.1.3培養模式創新.......................................... 48

4.2境外辦學................................................... 49

4.2.1境外合作辦學.......................................... 49

4.2.2職教標準輸出.......................................... 50

4.3服務“一帶一路”倡議....................................... 50

4.3.1援外培訓.............................................. 51

4.3.2技術服務.............................................. 51

4.3.3文化交流.............................................. 51

4.4服務湖南“走出去”戰略..................................... 51

4.4.1助力湘企出境.......................................... 52

4.4.2助力湘品出海.......................................... 52

5.服務貢獻........................................................ 52

5.1落實高職擴招任務........................................... 52

5.2開展高質量職業培訓......................................... 52

5.2.1提升培訓能力.......................................... 52

5.2.2擴大培訓規模.......................................... 53

5.3服務國家戰略............................................... 55

5.3.1服務鄉村振興.......................................... 55

5.3.2服務《中國制造 2025》................................. 59

5.4服務區域發展............................................... 61

5.4.1服務湖南“三高四新”戰略.............................. 62

5.4.2服務新興優勢產業鏈.................................... 62

5.4.3服務行業企業.......................................... 64

5.4.4服務社區.............................................. 66

5.5開展技術研發............................................... 66

5.5.1共建技術創新平臺...................................... 66

5.5.2合作開展技術攻關...................................... 67

5.5.3持續推進自科基金項目研究.............................. 67

6.面臨挑戰........................................................ 68

6.1 高水準“雙師型”教師團隊建設有待進一步加強................. 68

6.2 學校制度建設和文化塑造需進一步深化......................... 68

6.3 學校社會服務能力有待進一步提高............................. 68

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

湖南科技職業學院

2022年高等職業教育質量年度報告

前       言

湖南科技職業學院由湖南省教育廳主管，湖南中華職業教育社舉辦，是湖南省人民政府與中華職業教育社共建的公辦高等職業學院，具有60多年辦學歷史。學校是國家示范性骨干高職院校、湖南省示范性高職院校和湖南省唯一獲批國家示范性軟件職業技術學院的高等院校，湖南省卓越高職院校建設單位，湖南省現代學徒制試點單位。學校先后榮獲中國軟件產業發展推動機構、全國黃炎培職業教育優秀學校、全國高職高?？蒲泄ぷ飨冗M單位、湖南省黃炎培職業教育優秀學校、湖南省文明單位、湖南省普通高校畢業生就業一把手工程優秀單位等榮譽稱號。

學校立足湖南，對接輕工產業和戰略性新興產業，堅持學歷教育和職業培訓并舉，面向全國22個?。ㄊ?、區）招生，現有在校生13300多人，以高職?？妻k學層次為主體，2015 年起與湖南師范大學聯合培養服裝與服飾設計專業本科生。學校與多所國家級職業技術學校開展“中高職銜接”聯合辦學。設有軟件學院、人工智能學院、藝術設計學院（湘瓷學院）、智能裝備技術學院、商學院、藥學院、人文與音樂學院、繼續教育學院（鄉村振興學院）等8個二級學院，形成了以輕工信息技術、輕工設計藝術、輕工智能裝備技術3個特色專業群為重點，以輕工商貿服務、生物醫藥2個專業群為支撐的優勢明顯的專業體系。

學?，F有教職工707名，其中專任教師478人。專任教師中教授、一級美術師、研究員等34人，副教授、高級工程師、高級工藝美術師等141人，博士（含在讀）學位人員12人，碩士學位人員378人，校內專任教師中雙師素質教師379人。建有國家級職業教育教師教學創新團隊1支、省級專業教學團隊8支。省級學科（專業）帶頭人9名，省級青年骨干教師28名，教育部及湖南省國內訪問學者32名，全國模范教師1名，全國優秀教師1名，“黃炎培”職業教育杰出教師4名。

學?，F有1個國家實訓基地，1個國家級專業教學資源庫，4門國家精品課程，4門國家精品資源共享課，6門省級精品課程，6門省級名師空間項目課程，12門湖南省精品在線課程，1個省級專業教學資源庫，2個省級示范性特色專業，1個省級特色專業，6個省級精品專業，4個省級重點實習實訓基地，1個湖南省中高職銜接項目，1個省級現代學徒制試點專業。學校共有校內實訓室150個，與企業合作建有校外實習基地 262 個，完全滿足學生生產性實訓和頂崗實習的需要。

近年來，學校學生在全國職業院校技能競賽中獲得一等獎3項、二等獎10項。學校教師共承擔國家級和省部級立項課題325項，橫向應用課題157項，獲得專利216項；獲國家級教學成果二等獎1項，全國職業院校教師教學能力比賽一等獎1項、三等獎1項，省級教學成果一等獎4項、二等獎6項、三等獎15項，省教育科學研究優秀成果獎一等獎1項，三等獎1項，省哲學社會科學成果二等獎1項，省級科技成果三等獎2項，通過省社會科學成果鑒定2項；教師公開發表論文3320余篇，其中被SCI、EI、CSCD、CSSCI收錄92篇；出版專著84部，教材423本。

1.學生發展

1.1育人成效

1.1.1基本素養

學校歷來重視學生思想政治素質教育和工匠精神培養，立德樹人在學生基本素養培育環節的成效逐步顯現，在校學生展現出愛國守紀自信自強的良好品格。2021年對不同年級、不同專業、不同性別的930名學生進行抽樣調查，調查結果統計有69.84%的學生在思想政治方面選擇了“非常符合”項，29.60%的學生選擇了“符合”項；有69.41%的學生在道德品質方面選擇了“非常符合”項，30.13%選擇了“符合”項；有65.67%的學生在工匠精神方面選擇了“非常符合”項，33.60%選擇了“符合”項。抽樣調查數據體現了我校學生思想政治狀況總體上表現為積極、健康、向上，總趨勢呈現平穩狀態，道德品質素養現狀令人滿意，基本職業素養和工匠精神入腦入心，思想意識主流符合國家和社會發展的需要。

1.1.2實踐能力

2021-2022學年秋季學期，各二級學院組織2019級各專業各班級按照人才培養方案進行專業技能訓練。教務處聘請校外專家對虛擬現實技術應用、大數據技術與應用等7個專業進行了校內模擬抽查考核，綜合合格率為100%。

1.1.2.1當年學生專業技能省級抽查合格率

由于疫情影響，湖南省教育廳2021年沒有組織專業技能考核。

1.1.2.2當年學生畢業設計省級抽查合格率

2020-2021學年春季學期，各二級學院組織2018級各專業各班級按照人才培養方案進行畢業設計。教務處聘請校外專家對各專業的畢業設計成果進行了內部抽查考核，綜合合格率為100%。今年我校有機電一體化技術、工業機器人技術等2個專業被抽中參加湖南省的畢業設計抽查考核，目前暫未得知抽查結果。

1.1.2.3當年學生技能競賽省級和國家級獲獎數

學校重視學生專業知識和專業技能的培養，形成了“校賽、省賽、國賽”有機銜接的三級技能競賽訓練體系，在2021年湖南省職業院校技能大賽中喜獲佳績。成功承辦了人工智能技術與應用、智慧零售運營與管理2個賽項。參加了人工智能技術與應用、服裝設計與工藝等28個賽項，取得了53個獎項，其中，一等獎14項，二等獎22項，三等獎17項（詳見表1-1、圖1-1）。

表1-1 2021年我校湖南省職業院校技能大賽成績匯總表

圖1-1 相關報道截圖

1.1.3身心素質

1.1.3.1當年體質健康測試合格率

學校嚴格落實《高等學校體育工作基本標準》，采取有效措施切實提高學生體質健康水平，學生身體形態、機能和素質等體質健康指標都有所改善。2021年學校學生體質測評綜合評定合格率為86.6%，近三年體質健康測試合格率穩步提高（詳見圖1-2））。

圖1-2 2019-2021年學生體質健康測試合格率

學校將體育課程和體質測試納入人才培養方案，按照體重指數、肺活量、中長跑等體質健康監測指標，給每個學生打分，促進學生積極參與體育鍛煉，學生的合格率穩步提高（詳見圖1-3）。

圖1-3 學生近三年學生體質測試合格率

1.1.3.2當年心理健康普查健康率

表1-2 當年心理健康普查健康率（學生處-心理健康中心)

項目	數  據  點	單位	2020	2021	備注
身心素質	當年心理健康普查健康率	%	91.38	89.43	學生處

表1-3 2019-2021年湖南科技職業學院新生心理普查情況

年級	測試人數	正常		中重度心理問題
		人數	占比（%）	人數	占比（%）
2019	3852	3429	89.0	423	10.9
2020	3846	3069	91.38	331	8.6
2021	4335	3877	89.43	458	10.57

我院積極構建“教育教學、實踐活動、咨詢輔導、預防干預”四位一體的心理健康教育格局。教育教學上，心理健康中心為2021級新生分批開設了32個學時的心理健康教育必修課；實踐活動上，常態化開展“5.25”“10.10”、心理健康宣傳周活動，同時利用社團開展豐富多彩的活動，比如新老生交流會、戶外團體活動等；咨詢輔導上，心理健康中心堅持面向同學開展一對一的心理咨詢；預防干預上，心理健康中心組織對新生心理健康狀況進行普查，建立好每屆新生的心理健康檔案，并將學生的相關信息與各二級學院反饋交流，對心理危機學生進行及時評估和干預，做到“早發現、早報告、早評估、早預防、早控制”（詳見表1-2、表1-3）。

1.1.4學生服務

1.1.4.1當年教書育人、課堂教學、管理服務滿意度

通過學校內部教學質量監控與評價體系及調查問卷的形式對大一、大二兩個年級的學生進行課堂教學的滿意度調查，調查內容包括思想政治課、公共基礎課和專業課程的教學。學生對課堂教學的滿意度調查結果說明了經過近年來學校內部質量診斷與改進工作的開展及學校內部教學質量監控與評價體系的推進，各類課程的教學實施都能獲得學生的較高評價（詳見表1-4）。

表1-4 學生滿意度調查表

數據來源：湖南科技職業學院相關部門

1.1.4.2當年學生社團活動參與度

表1-5 當年學生參與社團情況

1.2就業質量

1.2.1就業率

1.2.1.1當年畢業生就業率

學校2021年共有4021名畢業生，截止2021年 9 月1 日，學校2021屆落實去向的畢業生達到3613人，初次畢業去向落實率為89.85%（詳見圖1-4）。

圖 1-4 學校 2021屆畢業生的初次畢業去向落實率

1.2.2專業相關度

1.2.2.1當年畢業生對口就業率

2021屆畢業生認為目前就職崗位與所學專業吻合的比例為 84.36%，即八成以上畢業生認為能夠學以致用。另外，部分就業畢業生選擇了與專業不相關的工作，這部分畢業生中，33.97%的人是因為本專業相關工作的要求過高， 30.14%的人是因為本專業工作薪酬待遇低（詳見圖1-5）。

 

圖 1-5 學校 2021 屆畢業生就業崗位的專業對口情況

1.2.3就業起薪點

1.2.3.1當年畢業生就業起薪點

學校2021屆就業的畢業生的平均月收入（3968元）較2020屆就業的畢業生的平均月收入（3915元）高。此外，從福利情況來看，學校2021屆落實就業去向的畢業生中，有78.65%的畢業生所在的用人單位提供了五險一金或三險一金，多數畢業生能夠享受到就職單位基本的福利保障。

圖1-6 學校 2020-2021 屆畢業生的平均收入(單位：元)

學校 2021 屆畢業生就業的主要行業是“信息傳輸、軟件和信息技術服務業”，且在該行業就業的畢業生平均月收入（4839元）也最高，其次是金融業、科學研究/技術服務業、交通運輸/倉儲/郵政業、文化/體育/ 娛樂業、房地產業，月收入均達到 4000 元以上（詳見圖1-6）。

圖1-7 學校 2021屆畢業生就業的行業平均收入

學校2021屆畢業生在湖南省就業的，平均月收入為3602 元，其中在長沙就業的月收入為 3789元。2021屆畢業生在廣東省、浙江省就業的平均月收入為4467元、4307元。另外，2021屆畢業生在深圳市、杭州市就業的平均月收入較高，分別為 5278 元、5107 元（詳見圖1-7、圖1-8、圖1-9）。

圖1-8 學校 2020 屆畢業生就業的主要省份平均收入

圖1-9 學校 2020 屆畢業生就業的主要城市平均收入

1.2.4就業滿意度

1.2.4.1母校滿意度

學校 2021屆畢業生對母校培養表示滿意的為92.08%，多數畢業生對學校的忠誠度較高，有利于學校的品牌建設（詳見圖1-10）。

圖1-10 學校 2021屆畢業生對母校的滿意度

1.2.4.2雇主滿意度

招聘過學校2021屆畢業生的用人單位對畢業生的滿意度為 100%，其中，對畢業生表示非常滿意的?例為35.00%，表示比較滿意的比例為 55.00%，表示一般滿意的為10.00%。且用人單位幾乎均愿意未來繼續招聘學校畢業生，對畢業生的認可度非常高（詳見圖1-11）。

圖1-11 用人單位對學校 2021屆畢業生的滿意度評價

1.3成長成才

 

案例1-1：

向著夢想奔跑

 

1996年，李小慧進入湖南科技職業學院學習，專業是室內設計專業，那時候學校的名字還是湖南省工藝美術學校。

室內設計相比起其它專業來講，更有意思，可以學畫畫，可以學攝影，學雕塑，那會相機還是膠卷的，學校會提供相機，她們需要自己洗照片，想想真的很有趣。另一件印象深刻的事情就是學電腦，電腦在當時是奢侈品，只有非常富裕的家庭才會擁有，同學們都是從書店買紙質的鍵盤回宿舍，練習打字。

上學的時候，想要接觸外面的世界，有去做暑假工，那是第一次與社會接觸，真真切切的感受到學校和社會的不一樣。

畢業后，李小慧的第一份工作是在一家叫做雅致裝飾的家裝公司，初步接觸了設計、預算等所有相關的工作。之后去了鴻揚家裝，在那里一做就是十六年。

開始只是一個小小的助理，大家都不太愿意把圖紙給她畫，覺得李小慧還是個初入設計行業的新人。為了自己的設計夢，但凡有量房，跑工地的事情，李小慧都會積極去，就這樣慢慢的設計師也愿意將施工圖交給她，因為他們覺得李小慧努力上進。

 

圖1-12 李小慧工作照

做助理一年后，李小慧接了第一個單，作為設計師。清楚的記得，那個時候，周一本來是休息，李小慧卻照常去上班了，遇見了她的第一個客戶，她內心緊張，卻強作鎮定的與客戶聊天，到最后順利簽單。那是李小慧第一個客戶，她兩三天就去一次工地，仿佛項目經理的徒弟一般，跟在后面。也應了那句話，皇天不負有心人，這個項目完美的落地，成了公司的樣板房。李小慧真正作為設計師的道路，也從這里開啟（詳見圖1-12）。

有時候人是需要被逼著成長的，那些無數個通宵的夜晚，也成就了李小慧。2016年底，李小慧從鴻揚家裝離開加入到德思奇DUSTY設計公司這個新的設計環境。李小慧感覺自己設計的思維進一步提升和擴大，新的目標和征程等著李小慧。

作為一家設計公司，它的側重點又更加的不一樣，再加上管理二字，李小慧需要學習的事情也更多，但有挑戰，才有更成功的自己?，F在的李小慧依然在堅持著。

李小慧一直將毛主席說過的話作為自己的座右銘：世界上的事就怕認真二字。她認為只要你認真去做，堅持不懈、持之以恒、努力做好各項工作，就一定會收獲成功！ 

李小慧希望不久的將來，我們內地的設計能上新的臺階，迎接新的挑戰。走出國門，走向世界。

1.3.1畢業生三年后月收入

學校2018屆畢業生畢業三年后的平均月收入為7810元，比2018屆畢業生起薪（3169元）高4641元，增幅達到146.45%；2017屆畢業生畢業三年后的平均月收入為7483元，比2017屆畢業生起薪（3014元）高4469 元，增幅為148.27%（詳見圖1-13）。

圖1-13  學校 2017屆、2018 屆畢業生畢業三年后的平均收入（單位：元）

1.3.2職位晉升

學校 2018屆畢業生畢業三年內有82.67%的人有過晉升。其中，68.42%的人主要以薪資增加的形式晉升，63.64%的人主要以工作職責增加的形式晉升，41.15%的?主要以專業職稱提升的形式晉升（詳見圖1-14）。

圖1-14  學校 2018屆畢業生畢業三年內的晉升情況

1.3.3職業穩定性

1.3.3.1  2017、2018 屆畢業生平均雇主數

2017屆畢業生畢業三年內平均為4個雇主工作過。僅有20%的畢業生三年內一直為一個雇主工作，而雇主數為4個及以上的畢業生比例則達到了25%。2018屆畢業生畢業三年內平均為3個雇主工作過，僅有21.32%的畢業生三年內一直為一個雇主工作，而雇主數為3個及以上的畢業生比例則達到29.8%。

1.4創新創業

案例1-1：

創新創業典型案例

堅守初心，持之以恒

———彭融

 

彭融校友1997年進入湖南科技職業學院食品工藝專業學習。2000年6月從學校畢業，在學校組織的畢業生面試會上，成功應聘到衡陽?？∈称酚邢薰?，擔任技術員。做了2年半后，2002年底離職回到了家鄉長沙（詳見圖1-15）。

圖1-15 彭融工作照

2003年初，在熟人的介紹下，來到了長沙鋤禾模型有限公司，第一次了解到了建筑模型這個行業，一直到現在。從最初的學徒起步，能過一年的努力，2004年初成為了公司生產車間主任的助理。

2007年，因為業績突出，公司出讓了部分股權給了彭融校友，讓他成為了公司的一份子。也由一名業務員晉升成了一名營銷團隊的負責人,司也更名為長沙鋤禾展示展覽有限公司。

2017年，公司進行股權改革，彭融和幾個合作伙伴，全面接手了長沙鋤禾模型設計有限公司，他任總經理，負責公司整體的管理工作。

在全面管理公司后，經過一年時間的調整，2018年，公司首次實現銷售2000萬元，2019年公司銷售達到2200萬元，2020年公司銷售收入2100萬元。

2021年公司提出了2600萬元的銷售目標，期待年底可以圓滿完成公司各項經營目標，公司向前邁進更堅實的一步。

從彭融校友個人的從業經歷來看，堅守初心，持之以恒，你一定可以實現你心中的夢想！

1.4.1創新能力

1.4.1.1當年學生在創新創業大賽省賽獲獎數

2021年我校學生在創新創業大賽省賽獲獎數為2項。

1.4.2創新創業教育

1.4.2.1當年學生創新創業必修課程到課率

2021年我校學生創新創業必修課程到課率為100%。

1.4.2.2當年選修創新創業課程的學生比率

2021年我校選修創新創業課程的學生比例為100%。

1.4.2.3當年學生入駐創新創業孵化基地項目數

2021年我校學生入駐創新創業孵化基地項目數為10項。

1.4.2.4當年學生參與創新創業活動的比例

2021年我校學生參與創新創業活動的比例為11.5%。

1.4.3自主創業

1.4.3.1 畢業生自主創業比例

學校2021屆畢業生中，有9人選擇自主創業，創業比例為0.22%（詳見圖1-16）。

圖1-16 學校 2019屆-2021屆畢業生的創業比例

1.4.3.2 2017、2018 屆畢業生創業三年存活率

根據追蹤調研，2017屆畢業即自主創業的大學畢業生中，三年后仍堅持自主創業的人數為43.3%，2018屆畢業即自主創業的大學畢業生中，三年后仍堅持自主創業的人數為56.4%。

2.教學改革

2.1立德樹人

2.1.1思想政治教育

2.1.1.1 累計打造校級以上思政課程金課數

為了認真貫徹落實習近平新時代中國特色社會主義思想、習近平考察湖南重要講話精神和黨的十九屆五中全會精神的“三進”工作，堅持立德樹人，提升思政課教學時效性，讓思政課更有吸引力，讓學生更有獲得感，進一步推動我校思想政治理論課教學改革，努力打造思政“金課”，我校馬克思主義學院鼓勵教師參加各種省級教學競賽活動，我?！端枷氲赖屡c法律基礎》《毛澤東思想與中國特色社會主義理論體系概論》省級精品在線課程為思政課程金課提供了師生互動的線上教學平臺，《形勢與政策》在線課程獲得校級精品立項。2021年累計打造校級以上思政課程金課9個，認真落實“提質培優”行動計劃項目建設任務，建設思想政治課示范課堂10個。

2.1.1.2 實施課程思政的課程比例

我校思政工作充分發揮所有課程的育人功能，要求廣大教師結合專業課程和專業特點對學生進行積極正確的思想價值引領。思政課教師主講的“思政課程”與專業課教師主導的“課程思政”二者導向有機結合、效用相互配合，形成思政課程與“課程思政”同向同行、共同發力、形成合力的大思政格局。2021年，學校要求全校所有專業課程、通識課程實施課程思政。2021年秋季學期，教務處還聯合馬克思主義學院，主辦了全校專業院系共同參與的“課程思政”教學競賽活動。馬克思主義學院在思想政治理論課的課程建設和教學改革上狠下功夫，堅持“教、學、做”一體化教學理念，加強實踐教學環節的設計，開展信息化教學培訓和集體備課等教研活動。抽樣調查統計結果顯示，一年級（2021級）、二年級（2020級）思想政治課滿意度分別為 95.9%和92.8 %。2021年我校課程思政的課程比例達100%。

2.1.1.3 累計打造思政教育品牌活動個數

立德樹人是教育的根本任務，思想政治理論課是落實立德樹人根本任務的關鍵課程。長期以來，學校黨委高度重視思政課建設，著力構建大體系、形成大機制、建設大課堂、匯集大隊伍、打造大品牌。學校先后出臺《關于新時代加強和改進思想政治工作的意見》《關于加強高校思想政治工作體系的意見》等上級文件精神，學校領導班子每學期帶頭講思政課、聽思政課工作機制，大力推動“思政課程”和“課程思政”協同育人，持續推進專職思政課教師、輔導員和心理健康教育教師配置達標計劃，加快實施思政課教師和輔導員履職盡責激勵計劃，進一步形成學校努力辦好思政課，教師認真講好思政課，學生積極學好思政課的良好氛圍。

2.1.1.4 當年校級以上思政教育研究項目立項數

為了深入落實立德樹人根本任務，切實加強和改進新時代高校思想政治工作，深化高校思想政治工作科學研究，學校全面實施大學生思想道德素質提升工程。截至2021年10月，我校已累計立項校級特色成長輔導室5個、德育項目8個、德育課題10個；省級德育課題12個。經教師申報，科研規劃處審核，專家評審，學校立項2021年度校級科研課題思政類課題10項，2021年度湖南省廳級以上科研課題思政類課題7個。本年度，我校易班發展中心共組織了六場100余名易班學生工作站學生志愿者培訓，上傳各項學生活動新聞報道共50余篇，啟動了10個易班研究項目的結題驗收工作。

案例2-1：

立德樹人是教育的根本，思政教育是落實的關鍵

    2021年9月3日是新學期全校教員工報到日，馬克思主義學院迎來了本年度公開引進、招聘的八位思政課教師，也收到了新改版的高教出版社“馬克思主義理論研究和建設工程重點教材”——《思想道德與法治》。馬克思主義學院在行政辦公樓四樓第一會議室舉辦了開學初的第一次集體備課。黨委委員、宣傳統戰部部長劉金高出席會議，馬克思主義學院院長趙阿華主持會議（詳見圖2-1）。

圖2-1 馬克思主義學院集體備課

劉金高部長表示：為深入貫徹落實全國全省高校思想政治工作會議和中共中央、國務院印發的《關于加強和改進新形勢下高校思想政治工作的意見》，全面推動習近平新時代中國特色社會主義思想進教材、進課堂、進學生頭腦，打造一支數量充足、結構合理、素質優良的思想政治理論課教師隊伍，提高思想政治理論課教學水平，近三年以來，學校通過校內轉崗、返聘、公開招聘和人才引進等方式，為馬克思主義學院充實了近二十名思政課教師。思政課是落實立德樹人根本任務的關鍵課程，馬克思主義學院全體教師要肩負新時代賦予的歷史使命，以老帶新，積極開展集體備課，研究新教材，更新自己的知識結構，做好教學工作，完成教學任務，同時積極申報、參與課題研究，加強理論創新，為學校思想政治教育工作貢獻力量。

趙阿華院長首先總結了學院馬克思主義學院成立三年來，在師資隊伍建設、課程建設的主要成績。包括形勢與政策教研室主任王華老師在2019年全國教育系統先進集體和優秀教師評選活動中獲評“全國優秀教師”；思想道德與法律基礎》通過省級精品在線課程驗收，《毛澤東思想與中國特色社會主義理論體系概論》通過省級精品在線課程申報；思政教師或教師團隊在省級教學比賽中獲得一等獎2項，二等獎2項，三等獎等十余項標志性成果。接著，趙阿華院長闡述了集體備課是我校馬克思主義學院的一項工作傳統和特色，對于思政課教師的成長、思政課課程建設的意義重大。在趙院長的帶領下，馬克思主義學院全體教師對2018年版的《思想道德與法律基礎》、2021年新版教材《思想道德與法治》進行對比，進行了深入探討，重點分析了新舊教材在框架目錄、章節布局、課程內容方面的異同點，認真討論了內容改動較大的第二、三、四章。全體思政課教師也就教材修改的原因、意義，新教材的重點、難點等方面發表自己的看法，展開了熱烈的討論。趙阿華還帶領大家集體討論了如何講授好《形勢與政策》課程的4個專題，分別是：多邊主義：世界發展的破局之策、正確認識我國人口問題、共同構建人與自然生命共同體、譜寫鄉村全面振興新篇章。最后，趙阿華對于新教師的成長提出殷切期望，并從思政教師職業生涯規劃方面，提出了一些中肯的建議和指導。馬克思主義學院教學副院長蔣曉紅、各教研室主任及任課教師積極發言，為新學期思政課教學提出了諸多建設性意見和建議。

新學期，新同事，新教材，通過這一場集體備課，讓全體思政課教師對于習近平新時代中國特色社會主義理論有了更深刻的認識和感悟。相信馬克思主義學院也會在學校黨委的正確領導下，通過打造思政“金課”，增強理論創新，提高教學實效，以嶄新的面貌，不忘初心，肩負使命，在學?！笆奈濉苯ㄔO規劃和《職業教育提質培優行動計劃（2020—2023年）》中，取得更加輝煌的工作業績。

案例2-2：

思政理論課教師教學成果異彩紛呈

近年來，學校認真貫徹落實習近平總書記在思想政治理論課教師座談會講話精神，大力加強思想政治理論課師資隊伍建設，2021年新進思政教師8人，并從黨政崗位和輔導員等崗位聘請思想教師和離退休思政教師擔任思政課教學工作，多措并舉提升思想政治理論課隊伍建設水平，通過組織思政課教師教學大賽，發揮老中青傳幫帶的作用，加強教學團隊建設，全面提升教師教育教學能力，教師在教研、教改、科研、競賽中獲得了顯著成果：2021年5月22日，在湖南工業大學舉行的形勢與政策組教學比賽展示中，我院青年教師楊艷姣主講課題：“兩大奇跡”的制度密碼——中國特色社會主義制度為什么好？內容圍繞當今國際主題為和平與發展，詮釋了熠熠生輝的中國制度，必將為中華民族偉大復興開啟壯美航程；魅力四射的中國制度，必將為人類制度文明寶庫增添璀璨光彩，獲得湖南省第三屆高校思想政治理論課教學展示“二等獎”。2021年6月19，楊艷姣老師在湖南省“講黨史  頌黨恩”微宣講比賽中再次榮獲“三等獎”。

  

圖2-2 比賽及獲獎證書

2021年3月11日，馬克思主義學院教學團隊在教師職業能力競賽教學能力比賽中，充分發揮團隊集體力量，踴躍參賽，積極準備，教學團隊對教學理念、教學內容、教學方法等方面大膽創新。例如，在講理想與現實的關系時，通過課堂微辯論的形式，引導學生課前思考、課中參與、課后總結，提升學生的自主學習能力，加深學生對理論的理解。在備賽中，團隊組織虛擬現實技術專業的40名學生進行了錄課，在錄課過程中，學生積極配合，認真聽課，實現師生共同成長。在比賽準備過程中，團隊經常通過QQ、微信開展教學設計、教學展示等內容的討論，經過多次磨合和討論，并反復在多媒體教室里進行演練。同時，馬克思主義學院領導與其他部門積極協調溝通，全力為參賽教師提供全方位保障，使參賽教師能夠安心備賽。經過2個多月的努力，團隊最終在5月21日舉行的校賽中取得了“一等獎”的佳績（詳見圖2-2）。

其次，周婉欣老師參加學校主辦的“中國共產黨成立100年”演講比賽，獲得“三等獎”。肖敏勤老師完成論文“多元文化導向的高職思想政治教育方法探索”，完成軟件著作“高職學生思想政治教育現狀在線調查系統”以及新型實用專利“一種具有防摔結構便于攜帶的擴音器”。王華老師參加師德師風宣講活動，在省委機關幼兒園作“師德師風”講座。王華、楊艷姣老師擔當雨花區委宣講員。由黃鳳老師主持的《形勢與政策》已通過校級精品在線課程立項。

2.1.2“三全”育人

案例2-3：

培育“商道”大品牌，構建“育人”全方位

學校在繼續抓好商學院省級三全育人綜合改革試點院系基礎上，全面推進三全育人工作，全面統籌辦學治校各領域、教育教學各環節、人才培養各方面的育人資源和育人力量，一體化構建“十大”育人體系，當年立項校級以上“三全”育人綜合改革試點項目6個。在省廳開展的高?！叭恕惫ぷ髡{研會議上介紹了學校的經驗做法。

自2019年6月學院獲批首批湖南省“三全育人”綜合改革試點院系以來，學校黨委書記李三福、校長戚人杰、黨委副書記唐文等校領導多次深入商學院調研指導，扎實推進該院全員全方位全過程育人工作，形成了獨具特色的人才培養格局。

 

圖2-3 “三全育人”陣地

（1）建設“商德”大隊伍，推進全員育人

將課程育人納入學院課程教學質量評價標準體系中，認真開展教學檢查工作，對教師教案嚴格把關，實施課程育人內容“一票否決制”等學院教學改革。學院在推動“三全育人”過程中不僅注重思政教師日常教學、輔導員日常管理中對立德樹人根本任務的落實，同時利用課堂教學這個主渠道，致力于推動“思政育人”與課堂的有機融合，將思政教學元素融入商學院課堂教學、畢業設計、實習實訓之中，融價值觀引導于知識、能力傳授之中，確保各門課都守好一段渠、種好責任田，形成思政育人隊伍的協同效應。2019年以來，學院在湖南省第五屆大學生思政課研究性學習成果展示競賽獲得一等獎1項，學生獲全國技能競賽一等獎3項、二等獎9項、三等獎12項，省級技能競賽一等獎8項（詳見圖2-3）。

（2）用好“商情”大課堂，構建全方位育人

在2020年疫情期間，面對部分企業銷售困難，該院黨政主要領導組建師生項目團隊，發揮電子商務專業的特色與優勢，通過遠程方式開展產教融合生產性實訓，幫助某企業復工復產。共助力企業銷售薄脆產品達2060盒，取得了全國19所參與院校銷售量第一的好成績，新產品每日堅果禮盒銷售量也居全國第一名。

學院還搭建了企業、社區、愛國主義教育場所，形成高校、企業、社會三位一體的實踐基地體系建設。每年有數千名學生前往新田縣科技創新創業扶貧項目基地、許光達等湖南革命烈士紅色愛國主義教育基地進行學習實訓。今年5月，該院學生劉思琦等參演的關于國家精準扶貧故事的原創朗誦作品《屬于我們的故事》感動了在場的每一位評委觀眾，獲得比賽一等獎。

（3）培育“商道”大品牌，實現全過程育人

學院從自身專業特點和湘商文化背景出發，提出“商道即人道”的精髓育人理念，把思想政治工作融入人才培養各個環節和各個方面，培養具有“愛崗敬業、誠實守信、精益求精、團結合作”等元素為核心內涵的商科鼎新人才。為每位學生制訂了《千日成長手冊》，通過學生的自主管理實現其全面發展，讓“千日成長計劃”成為學生的導航，讓“千日成長記錄”為學生的成長助推，讓全程跟蹤、評價的《千日成長手冊》成為職業指南，形成可操作的學生思想政治素養方案。

此外，還充分發揮學院電子商務類專業互聯網優勢，在學院微信平臺上開設商文化專欄，在線上打造“湖湘商文化”“職業倫理”等品牌專題欄目。同時，利用易班平臺在教育資源共享、大學生思政教育工作、網絡輿情監控、校園品牌活動、班級與學生成長軌跡記錄、輔導員班主任電子臺賬開展線上思政工作，形成了師生互動的網絡陣地，拓寬了大學生網絡思政教育新渠道，打造了特有的校園網絡文化品牌，讓思政教育更好地回答新時代職院商科人才培養之問。

2.1.3勞動教育

2.1.3.1累計建立校內勞動教育基地數

2021年我校累計建立校內勞動教育基地數7個。

2.1.3.2當年生均周勞動時數

2021年我校生均周勞動時數為3小時。

2.1.3.3 勞動教育并駕驅

為了認真貫徹落實全國教育大會精神，特別是習總書記的重要講話精神，培養德智體美勞全面發展的中國特色社會主義的建設者和接班人，著力培養師生的勞動意識和勞動精神。近年來，我校以服務全校師生為宗旨，以立德樹人為根本任務，以開展校園文明單位建設為抓手，以優美環境建設活動為載體，著力凈化、美化校園環境。

一、抓好課堂教學，保障勞動教育實施主渠道

1.保障勞動教育納入人才培養體系。我校勞動教育課程每學期8學時,其中包含4學時的實踐課程，確保課程系統性和合理性，進而破解構建勞動意識、勞動觀養成的困局。

2.保障勞動教育課程標準化建設。學校成立勞動教育教研室，明確勞動教育課程的地位、教學目標、教學標準與考核辦法；設計開發勞動教育課程教學資源與項目庫，形成課程實施、診斷與改進循環，保障勞動教育課程實施成效。

二、豐富實踐載體，創設勞動教育開展新方式

1.加強學生日常勞動教育。每周設定學?！按髵叱比?，組織開展教室、實訓室、公共區、寢室勞動評比活動，引導學生養成愛勞動的好習慣，樹立正確的勞動觀念。

2.加強學生服務性勞動教育。出臺指導性意見，統籌部署各專業學生利用節假日（含寒暑假）為學校、社區、合作企業、農村進行服務性勞動。比如校團委每年暑期舉辦的“三下鄉”活動，2021年暑期組織師生，分赴婁底市新化縣水車鎮錫溪村和湘西州龍山縣尖巖村，為170余名村民測量血壓，為村民修好電器20余件，為30余戶老人義務打掃衛生，完成了21幅大型“鄉村振興”主題墻繪，為改善當地的鄉村面貌、鄉風文明，助力鄉村振興作出了貢獻（詳見圖2-4）。

 

圖2-4 學校進社區參與服務勞動

三、構建評價體系，加強勞動教育效果考評

1.構建勞動教育制度體系。我校于2019年3月印發《湖南科技職業學院校園環境衛生責任制實施方案》（以下簡稱方案），方案對校園環境衛生工作提出明確要求，組織分工精細，獎罰分明。

2.完善勞動教育評價機制。方案將全校教學區域、公共區域、辦公區域責任分配至各機關、二級學院黨總支，再細化分配至各黨總支、團支部，為保障方案的順利有效實施，方案明確了日要求、周檢查、月考核、年總結的考評措施，對當月考核為“優”的責任黨總支予以通報表揚并分別授予“環境衛生先進黨總支”和“環境衛生先進部門”流動紅旗；本年度中月考核為“不合格”3次及以上的區域責任個人、主要負責人和黨總支、部門分別予以扣發綜治文明獎金、取消當年評優評先資格的處罰。

開展勞動教育，旨在呼吁全校師生參與到校園環境衛生優化，打造優美整潔、規范有序、文明高效、品味高雅的新時代校園文化形象。同時，全面加強師生環境衛生意識，弘揚勞動精神，教育引導學生崇尚勞動、尊重勞動，懂得勞動最光榮、勞動最崇高、勞動最偉大、勞動最美麗的道理，進入社會后能夠辛勤勞動、誠實勞動、創造性勞動。

勞動教育是我校精神文明建設的重要內容，是全校師生精神風貌、行為規范的重要體現，是優化育人環境，建設卓越文明美麗幸福的新科院的內在要求，勞動教育充分調動了廣大師生的積極性，校園環境衛生已經初步形成“人人參與、時時保持”的良好局面。

2.1.4工匠精神培育和傳承

2.1.4.1 累計建立技能大師工作室個數

技能大師工作室的主要職能是聯合企業進行科技創新和技術攻關，解決生產過程中的技術難題，推動企業產業升級和技術進步，促進院校不斷創新，為社會培養高素質高技能人才。同時，通過大師工作室開展技術交流與合作，加快高技能人才集聚，形成技術創新團隊，為教學改革與人才培養提供交流平臺，充分發揮具有絕招絕技的高技能人才和技能帶頭人的作用，彰顯傳統技能技藝的地位，推動新時代高技能人才培養工作中的示范引領作用，為此，學校共設立了13個技能大師工作室。

2.1.4.2 開設有關工匠精神教育和傳承的課程數

工匠精神培養是高職院校人才培養工作的重要組成部分，也是雙創人才不可或缺的職業氣質?！按蟊妱摌I，萬眾創新”戰略要想取得良好的效果，關鍵在于高職院校要為社會輸送一批批的高素質人才，這其中工匠精神在創新創業人才思想中的引領尤其重要，關系到職業精神、創新精神、奉獻精神在各行各業中的價值體現。因此，我們在思政教學、校企聯合實訓、校園文化氛圍營造中不斷加大工匠精神教育宣傳的比重，共開設有關工匠精神教育和傳承的課程6門。

2.2專業群建設

2.2.1優化調整專業結構

學校遵循服務地方經濟的宗旨，緊密對接社會、區域經濟發展需求，修訂了專業（群）設置管理辦法，運用專業動態調整機制，進一步聚焦了專業門類，加強了與湖南省戰略新興產業進行了深度融合。與2020年相比，2021年設置的專業大類仍為6個，專業數由35個縮減為34個，其中新增區塊鏈技術應用專業，撤銷移動應用開發、電子商務技術等2個專業。輕工信息技術、輕工設計藝術、輕工裝備技術和生物醫藥4個專業群的27個專業與湖南省6大戰略新興產業中的4大產業緊密對接，輕工商貿服務專業群的7個專業與湖南省十大優先領域中的現代服務業緊密對接（詳見表2-1）。

表2-1直接對接湖南省戰略新興產業的專業

2.2.1.1專業群數

2021年我?，F有輕工信息技術、輕工設計藝術、輕工裝備技術、輕工商貿服務、生物醫藥5個專業群。

2.2.1.2累計立項省級一流特色專業群數

2021年我校累計立項省級一流特色專業群3個。

2.2.1.3當年新增專業個數

2021年我校新增區塊鏈技術應用這個專業。

2.2.1.4當年撤消專業個數

2021年我校撤銷了移動應用開發、電子商務技術這兩個專業。

2.2.2校企共建實踐教學基地

為更好落實提高學生實踐能力的培養，我校通過多渠道與多家企業建立合作關系。目前，現有智能裝備學院67名學生在安波福電器有限公司，軟件學院400多名學生在大連東軟、嘉興，商學院320人在大漢工匠基地，人工智能學院130人在云狐教育等基地共1520人在校外實習實訓。從學生的實習情況來看，絕大部分學生能嚴格要求自己，遵守企業規章制度，緊跟企業工作崗位開展實習實訓，為今后的就業找準了方向。

2.2.2.1累計校企共建產業二級學院數

學校建成有:有道商學院、自興人工智能學院兩個產業學院。其中，自興人工智能學院為全國高職首家人工智能學院。人工智能學院通過與自興人工智能集團、科大訊飛和中國軟件行業協會智能應用服務分會等單位建立戰略合作關系，校企深度融合，重點聚焦無人駕駛領域，致力于培養人工智能領域高素質高技能人才。同時，將優化人工智能高職人才培養體系建設，打造職業教育產教融合“3.0版”。目前，人工智能學院有大數據技術與應用等多個與人工智能技術密切相關的在校生1480人，以大數據技術與應用專業為基礎，開設人工智能方向。

2.2.2.2累計校企共建校內實踐教學基地數

2021年，學校累計校企合作共建的校內實踐基地（實訓室）176個。其中軟件學院校企共建校內實踐教學基地數29個，分別是：華為技術有限公司、Oracle云教育中心、湖南新軟互聯科技有限公司等企業。商學院校企共建校內實踐教學基地數2個，分別是：O2O電子商務生產性實訓基地、新邁爾跨境電商實訓基地。其中，智能裝備學院與深圳連碩機器人培訓中心深度合作，成立由學校主導、企業參與的基地管委會。由深圳連碩機器人培訓中心投入實習實訓設備，基地提供場地，學校（專業）、基地企業共同組成管委會，共同建設、管理和運營基地工業機器人中心。通過與深圳連碩機器人職業培訓中心深度合作，共同開發課程體系，共建校內實習實訓室，由職業培訓中心投入價值300萬元實訓設備——工業機器人精密組裝教學生產線，緩解了專業群一部分學生實習工位不足的難題。

2.2.2.3累計校企共建校外實踐教學基地數

2021年，學校累計校企共建校外實踐基地196個。其中，軟件學院2020年累計校企共建校外實踐教學基地數45個，分別是：湖南創博龍智科技股份有限公司、南京五十五所、嘉興東臣科技有限公司、大連東軟集團、千峰教育等企業。藝術設計學院2020年累計校企共建校外實踐教學基地數9個，分別是：湖南華龍旅規劃設計研究院、湖南萬眾文化藝術發展有限公司、湖南萬嘉園林景觀工程有限公司、甲骨文（湖南）技術人才創新中心、湖南初見景觀工程有限公司、長沙瑞森建筑咨詢有限公司、福建夏夢意杰服飾公司、湖南中誠裝飾有限公司、長沙藝筑裝飾有限公司。商學院2020年累計校企共建校外實踐教學基地數9個，分別是：百世物流智能倉儲配送實習基地、芙蓉興盛智慧零售生產性實習基地、折點看移動電商創業實習基地、屈臣氏產教融合實訓基地、搜農坊產教融合實訓基地、步步高產教融合實訓基地、嘉德教育生產性實習基地、星火豐城科技實習基地、大漢工匠院實習基地。智能裝備技術學院2020年新建安波福電氣有限公司校外實訓基地。

2.2.3校企共建精品課程

學校積極推行校企“雙元”共建精品在線開放課程（詳見表2-2）。加強與與行業企業深度合作,展開全方位形式多樣的校企合作模式，從前期市場調研到職業崗位能力分析,再到課程整體設計以及教學實施全過程，均與企業共同實施，使教學更貼近企業崗位需求，優化了教學內容，改革了教學手段，培養了滿足企業需求的技術技能人才。

 

表2-2 精品在線開放課程一覽表

序號	課程名稱	建設單位	項目 負責人	項目類型
1	Android應用開發技術（基礎）	人工智能學院	許  彪	省級精品在線開放課程
2	家居空間設計	藝術設計學院 （湘瓷學院）	彭曲云	省級精品在線開放課程
3	Java核心技術	軟件學院	楊  夏	省級精品在線開放課程
4	單片機技術與應用	智能裝備技術學院	鄧  婷	省級精品在線開放課程
5	跨境電商產品開發	商學院	孟迪云	省級精品在線開放課程
6	思想道德修養與法律基礎	馬克思主義學院	呂廣南	省級精品在線開放課程
7	軟件測試技術	軟件學院	胡勝豐	省級精品在線開放課程
8	Android應用開發技術（高級）	軟件學院	劉  艷	省級精品在線開放課程
9	電工電子技術	智能裝備技術學院	范潤宇	省級精品在線開放課程
10	Java框架技術	軟件學院	黃  蓉	省級精品在線開放課程
11	組態技術及應用	智能裝備技術學院	李  丹	省級精品在線開放課程
12	毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論	馬克思主義學院	郭大果	省級精品在線開放課程
13	JavaWeb應用開發	軟件學院	戴  臻	校級精品在線開放課程
14	Python編程基礎	人工智能學院	周志化	校級精品在線開放課程
15	計算機信息素養	人工智能學院	段琳琳	校級精品在線開放課程
16	移動通信網絡關鍵技術	人工智能學院	劉  奕	校級精品在線開放課程
17	路由交換配置技術	人工智能學院	易麗華	校級精品在線開放課程
18	色彩風景	藝術設計學院 （湘瓷學院）	劉  盛	校級精品在線開放課程
19	招投標文件編排與設計	藝術設計學院 （湘瓷學院）	羅  娜	校級精品在線開放課程
20	室內設計制圖（基礎）	藝術設計學院 （湘瓷學院）	吳志強	校級精品在線開放課程
21	數控編程與加工	智能裝備技術學院	曾輝藩	校級精品在線開放課程
22	PLC控制技術與應用	智能裝備技術學院	劉  歡	校級精品在線開放課程
23	機械制圖	智能裝備技術學院	陽  勇	校級精品在線開放課程
24	網頁設計與制作	商學院	湯  靜	校級精品在線開放課程
25	會計信息化	商學院	張冬梅	校級精品在線開放課程
26	新媒體運營	商學院	李建平	校級精品在線開放課程
27	市場營銷實務	商學院	李  雄	校級精品在線開放課程
28	藥物制劑技術	藥學院	任  娜	校級精品在線開放課程
29	程序設計	軟件學院	楊  夏	校級精品在線開放課程
30	數據庫應用技術	軟件學院	胡  君	校級精品在線開放課程
31	移動Web應用開發	軟件學院	唐  俊	校級精品在線開放課程
32	移動UI開發	軟件學院	卓惠麗	校級精品在線開放課程
33	計算機網絡技術	軟件學院	王湘渝	校級精品在線開放課程
34	藥物分析技術	藥學院	何 蓉	校級精品在線開放課程
35	網頁設計與制作	軟件學院	劉 敏	校級精品在線開放課程
36	形勢與政策	馬克思主義學院	黃 鳳	校級精品在線開放課程
37	中國傳統文化	人文與音樂學院	田 香	校級精品在線開放課程
38	大學英語	人文與音樂學院	李 奕	校級精品在線開放課程
39	AutoCAD軟件應用	智能裝備技術學院	皮 杰	校級精品在線開放課程
40	工業機器人離線編程與仿真	智能裝備技術學院	王曦鳴	校級精品在線開放課程
41	釉上彩工藝	藝術設計學院	黃曉芳	校級精品在線開放課程
42	Linux操作系統管理	軟件學院	陳志高	校級精品在線開放課程
43	C語言程序設計	智能裝備技術學院	李 瑤	校級精品在線開放課程

 

案例2-4：

“課、訓、崗”融合

校企共建精品在線專業群課程

一、構建基于職業能力的“基礎模塊+專業模塊”的專業群課程體系

在專業群建設指導委員會的指導下，采取“基礎模塊+專業模塊”的形式，構建專業群課程體系（詳見圖2-5）。

圖2-5 輕工信息技術專業群課程體系結構表

二、構建了基于“迭代遞進”模式的項目化實訓課程體系

學院針對專業群特點采取“面向對象程序開發能力→桌面應用開發能力→Web應用開發能力→企業應用開發能力→行業應用開發能力”的“迭代遞進”的實訓體系設計思路，在教學實施中采用“4+1+1”的教學組織模式實施，分“單項技能學習”、“單項技能訓練”、“項目綜合實訓”和“頂崗實習實訓”四個階段進行（詳見圖2-6）。

 

 

 

圖2-6 迭代遞進的

項目化實訓課程體系

三、構建了信息技術專業群“四位一體”教材開發模式

學院經過10余年的持續改進，構建出了“理論研究、教材開發、教學資源、應用更新”四維度融合的專業教材開發模式，并開發了軟件技術系列校本教材。

四、設計開發了專業群項目化專業教材

學院以“四位一體”教材開發模式完成了專業群核心專業課程教材的開發，組織編寫了24部的校企合作模塊式項目化校本教材，并出版了《UML軟件建模技術》、《PHP+MySQL網站開發技術項目式教程》和《MySQL數據庫技術》3部職業教育國家規劃教材，獲省級二等獎1項、三等獎1項。

2.2.3.1累計校企共建校級精品在線開放課程數

截止目前，校級精品在線開放課程43門。

2.2.3.2累計校企共建省級精品在線開放課程數

截止目前，校企共建省級精品在線開放課程12門。

2.3校企雙元育人

隨著校企合作不斷深入，校企雙元育人工作進一步加強。目前共有29個專業與華為、京東、大連東軟等國內知名企業，與益豐大藥房、湖南省鼎新大雅文化有限公司、湖南科霸汽車動力電池有限公司等省內知名企業簽訂了訂單培養協議。截止2021年11月，有40個班，共2560人，參與訂單培養。

2.3.1現代學徒制

2018年6月，我?，F代學徒制試點工作正式組織實施，根據省有關文件精神及我校實際情況，學校初步確定環境藝術設計專業為試點專業。學校充分考察了環境藝術設計產業市場，依托學校牽頭組建的湖南輕工職業教育集團，與武漢吉好地建筑規劃咨詢有限公司長沙分公司深度合作，并一直保持與中小企業集群合作辦學。2019年我?，F代學徒制專業數到4個，試點人數達848人,實施現代學徒制的新生比例19.16%；2020年我?，F代學徒制專業數增加到5個，試點人數達912人，實施現代學徒制的新生比例19.93%；2021年我?，F代學徒制專業數增加到6個，試點人數達1072人，實施現代學徒制的新生比例達24.68%；

2.3.1.1當年實施現代學徒制的專業數

2021年實施現代學徒制的專業數6個。

2.3.1.2當年實施現代學徒制的在校生數

2021年實施現代學徒制的在校生數2832人。

2.3.1.3當年實施現代學徒制的學生比例

2021年實施現代學徒制的學生比例為21.2%。

2.3.2多樣化訂單培養

2.3.2.1當年訂單（定向）班數

我校經過幾年的探索，成功實踐了“長、中、短”期多樣化訂單人才培養模式，連續三年畢業生就業率均在99%以上，就業質量持續提升。目前與我校開展訂單培養合作的企業主要有甲骨文（湖南）技術人才創新中心、湖南創博龍智科技股份有限公司、南京五十五所、嘉興東臣科技有限公司、大連東軟集團、湖南科霸汽車動力有限公司、四川科倫藥業股份有限公司、維沃移動通信有限公司、磐吉奧（湖南）工業有限公司等，今年訂單培養數達756人，占全年新生總數的17.4%。

2.3.2.2當年訂單（定向）學生數

2021年，學校訂單班有：軟件技術3201、軟件技術3202、軟件技術3213、軟件技術3202、軟件游戲3203、軟件游戲3202、軟件游戲3203、移動應用3201、移動應用3202、電子商務（跨境方向）3201、藥品經營與管理3201、3202、3211、3212，環藝3201、環藝3202、環藝3211、環藝3212、環藝3213等，共38個班級共計2215人。

2.3.3集團化辦學

2009年，我校牽頭組建了湖南輕工職業教育集團。通過組建輕工職教集團，加強職業院校、企業、科研院所、行業協會之間的多元化合作，促進資源的集成和共享，有效推進職業院校依托產業辦專業、辦好專業促產業。促進職業院校在人才培養模式上與企業實行“訂單式培養”和“零距離對接”，形成院校與企業之間的良性互動，推動職業院校和企業共同發展，為湖南省經濟發展提供優秀的一線技術、管理人才。

2020年12月,我校牽頭組建全國人工智能職業教育集團AI+軟件工程專業委員會。

2.4“1+X”證書制度試點

2019年6月，我校獲批成為教育部“Web前端開發”職業技能等級證書改革首批試點單位。2020年9月學校承辦了“全國Web前端開發職業技能等級證書標準研討交流會”，來自全國100余所職業院校300多名專業骨干教師參加了本次研討會，2020年11月申報成為“湖南省Web前端開發證書教學研究中心”，提升證書改革理論研究水平。學校以“Web前端開發”職業技能等級證書改革為起點，積極參與其它“1+X”證書試點工作。

2.4.1院校試點

2.4.1.1 “1+X”證書制度試點專業數

學校緊跟國家職教發展規劃，積極開展教育部“1+X”證書制度改革，2019年成功申報成為教育部“Web前端開發”、“電子商務數據分析”、“工業機器人操作與運維”等6項“1+X”證書制度試點。

2.4.1.2 “1+X”證書制度試點學生數

2021年共有6個專業的240名學生取得相關的職業技能等級證書（詳見表2-3）。

表2-3“1+X”證書試點

2.4.2專業探索

學校在積極開展“1+X”證書試點申報的同時，深入開展人才培養模式改革創新，將“1+X”證書的相關知識、技能和素質要求融入到人才培養方案中，實現“課、證”融通，提升了人才培養質量。

2.4.2.1開發融“職業技能等級證書”考核內容的課程標準數

當年開發融“職業技能等級證書”考核內容的課程標準數10個。

2.4.2.2當年參加 1+X 證書制度培訓的教師數

當年參加 1+X 證書制度培訓的教師數32人。

2.5院校治理

2.5.1加強黨的領導

2.5.1.1 “五化”支部驗收達標率

2019年11月學?；鶎狱h組織進行了集中換屆。2021年1月根據上級部門要求招生處和創新創業就業學院合并后，學?；鶎狱h支部數為49個（含教職工黨支部37個，退休人員黨支部5個，學生黨支部7個），通過各黨支部自評，黨總支審核，所有黨支部“五化”建設全部達到合格標準。

2.5.1.2 教師黨支部書記“雙帶頭人”的比例

目前，學校各二級學院教師黨支部共計10個，10位黨支部書記大部分具有副高級以上專業技術職稱，既具備過硬思想政治素質，又在教育教學、科學研究等方面能力業績突出，教師黨支部書記“雙帶頭人”比例已達100%。

2.5.2提升治理能力

學校強化了內部控制管理建設，發揮了內部控制整體效應，提高了學校治理水平。完成了學?！叭匾淮蟆?、黨委會、校長辦公會議事規則等一系列制度的重新修訂工作；印發了學校內控管理中預算、收支、國有資產、基建工程項目、合同六大管理制度；修訂了《湖南科技職業學院學術委員會章程》，增補了2名學術委員會委員；積極開展了“校長接待日”活動。完成了學?！笆奈濉敝腔坌@建設規劃方案；正式啟用了智慧校園信息門戶以及新的OA辦公系統，為廣大師生提供一站式服務，爭取“讓數據多跑路、讓師生少跑腿”；制定了校級數據管理辦法，加強學校各類數據的規范管理，促進校園數據共建共享。完成了學工管理系統、教學云平臺建設的技術設計方案，完成了新校區智慧校園規劃設計。做好了學校教育網絡安全保障以及建黨100周年等重要時期網絡安全值守工作，全年沒出現任何網絡信息安全事故。

2.5.3關鍵領域改革

2.5.3.1 當年關鍵領域改革項目數

學校制定了《湖南科技職業學院重點工作項目管理與績效獎勵暫行辦法》,有效激發了廣大教職工投身教育教學、管理服務改革與創新的積極性，在校內形成“競爭、激勵”的良好工作氛圍，推動學校各項事業健康持續發展。為更好貫徹全國全省教育大會精神，推進學校治理體系和治理能力現代化建設，構建以業績貢獻與能力水平為導向、以項目管理與績效評價為抓手、以激發活力與挖掘潛力為目標的重點工作項目管理與績效獎勵新機制。

學校制定了《湖南科技職業學院項目管理辦法（試行）》，堅持統一規劃、分工負責、擇優安排、資源共享、滾動管理、追蹤問效的原則，根據學?？傮w發展規劃，某一時段內目標明確的某項業務活動經過申報、篩選、論證，擇優排序后納入學校年度預算管理。

2.6教師隊伍

2.6.1隊伍結構

學?，F有教職工707人，其中專任教師478名，整體結構在逐年改善。其中專任教師中具有雙師素質的教師379人，占專任教師總數的 79.29%；碩士學位的教師378人，占專任教師總數的79.07%；高級職稱的教師141人，占專任教師總數的29.5%；兼職教師389人，占全校教師總數的81.38%。

2.6.2“雙師型”教師培養培訓

2021年我校共計6個校企共建“雙師型”教師培訓基地，分別為軟件學院2個：大連東軟教育科技集團有限公司，嘉興東臣信息科技有限公司；藝術設計學院4個：吉好地、瑞森、中南、配興。當年到企業頂崗實踐累計達 30 天的教師數有63人。

2.6.3名師大師隊伍建設

2.6.3.1累計建設名師大師工作室數

    2021年我校累計建設成奮華、何文學、吳玉紅、蔣尚文、孟迪云、宋劍杰共計6個名師大師工作室。

 

 

 

案例：2-5

組建名師工作室，打造服裝服務平臺

——吳玉紅

服裝與服飾設計專業自1997年建設以來，一直植根于傳統技藝的繼承與創新。于2004年將非遺扎染、盤結技藝、苗繡技藝構建于課程體系中，將傳統文化精神通過視覺符號，以課程為載體，以項目切入，讓同學們在課程學習中感悟文化的魅力并傳播傳統文化的美，經過10幾年來的積累并取得一定的成果。

2009年團隊建設《成衣產品設計》課程被評為“湖南省精品課程”

2012年團隊成員被湖南省優秀教師記二等功；

2013年團隊研究以“工作室”制為教學模式，推進高職藝術設計類專業課程改革研究，獲湖南省高等教育省級教學成果三等獎；

2014年團隊成員確定為湖南省普通高校藝術設計學科帶頭人培養對象；

2019年教學團隊指導學生服裝技能比賽，并獲得全國職業技能比賽一等獎獲得全國優秀指導教師稱號；

圖2-6 服裝與服飾設計專業參與比賽獲獎

1、課題成果（詳見圖2-6）:

(1).2018年主持《基于工作室制教學模式下高職藝術設計專業學分制實施研究》湖南省教育科學“十二五”青年專項課題結題 課題號：XJK012QJ006

(2).2016年主持《民間藝術非物質文化數字化保護技術研究與開發》湖南省教育科學課題結題。課題號：11C0607（省級課題已結題）

 (3).2014年主持《楚文化資源在當代文化產品設計中的應用研究》湖南省哲學社會科學成果評審委員會課題結題。課題號：1011131B

(4).2012主持《高職藝術設計專業“工作室”教學模式的實踐研究》湖南省十一五規劃課題結題。課題號：XJK08CZC032

 (5).2018年核心參與文化部科研項目《中國湘繡文化史》課題，課題號：17DH58

2、社會服務

2019-至今一直為城步苗族苗繡研究所進行智力幫扶，替他們開發以苗繡為元素的文創產品，并在創新創業中獲得湖南省二等獎（詳見圖1-7）。

圖2-7 獲獎與榮譽證書

2.6.3.2累計引進、培養高層次領軍人才數

當年引進5名人才，其中，教授4名，博士1名，培養青年骨干教師5人，共計10人。

2.6.4教學創新團隊建設

2.6.4.1建設校級以上教學創新團隊數

軟件學院2個，藥學院1個，藝術設計學院1個，智能裝備學院1個，馬克思主義學院1個，共計6個。

我校軟件學院自2004年成立以來，一直致力于開展“軟件技術”教學團隊的建設，2019年被評為湖南省“軟件技術”專業省級教學團隊，2021年7月26日獲批第二批國家級職業教育教師教學創新團隊立項建設單位（已在教育部官網公示）?！败浖夹g”教學團隊現有教授6人，副教授7人，高級工程師2人，講師3人，具有高級專業技術職稱教師75%，雙師型教師80%，其中具有高級職業資格證書的教師50%，是由全國優秀和模范教師引領的雙師型優秀教學團隊。

多年來，在各級領導的關懷和支持下，軟件學院在專業建設、教師隊伍、應用研究、人才培養質量等方面取得了令人矚目的成績，形成了自己的特色，為申報國家級教學團隊奠定了良好的基礎。

堅持“名師引領，培養骨干，校企合作，專兼結合”的原則，全面貫徹黨的教育方針，堅持“四個相統一”。采取假期技術培訓、與企業合作項目開發、加入省級工程技術中心開展應用技術研究等方式，提升教師專業能力；同時建立校企“直通車”，打通教師與企業專家互聘互通通道，讓企業專家參與專業教學，引導專任教師開展教學與應用技術研究。

建立了比較完善的制度，對教學團隊成員進行了動態管理和科學整合，建立起一支高水平的教師隊伍，尤其是在各個教育教學環節中著力突出實踐教學，形成了與實踐緊密結合的教學特色；團隊重視科學研究和技能素質提升，并一直重視將科研成果轉化為教學內容，以競賽促進教學。

近年來團隊一直努力改革教學內容，優化課程結構，加強課校企融合，構建了“數字創新工廠”產教融合模式，先后吸納華為、騰訊、東臣科技、湖南數字地理信息產業園和東軟集團等企業加入，破解了辦學中面臨的教學資源不足、師資隊伍培養、學生實踐與雙創等方面的問題；整合領軍企業在服務外包、云計算、大數據與人工智能、健康醫療、IT解決方案等資源，圍繞區域產業經濟發展，構建的“數字創新工廠”4個，吸納了園區20余家企業入駐，其中5家創新企業，經過5年的建設基地完成了1000余名學生實習實訓，并成功對口就業，薪資高出兄弟院校同類專業畢業生近千元，同時培育孵化了創新型企業20家。

依托數字創新工廠開展現代學徒制人才培養，構建了“雙園輪換，工學迭代”人才培養模式，在人才培養的全過程中這實現 “理論與實踐、課堂與技能培養、課程與職業證書、專業教育與素質教育、創新與創業”相融合，建立專業教學診斷與改進制度，著力“兩鏈”打造，利用學校信息化教學平臺，建立健全教學過程監測與診斷，持續改進教學，讓教育教學改進成為常態。

近三年團隊成員利用創新工廠承接應用技術項目20余項，到賬經費達200余萬，發表省級以上論文130余篇，承擔省級以上科研課題45項，全國教師職業能力競賽中獲得一等獎1個，省賽一等獎4個，二等獎2個。

2.6.4.2教學團隊中企業技術專家數

軟件學院3+3，董本清，大連東軟教育科技集團有限公司，職業教育事業部總經理/副教授，國家級教學成果獎三等獎：《高職電子信息大類專業“平臺+方向+項目實戰”理實一體化教學改革》，國家級數字出版精品遴選計劃：《卓越IT工程師在線教育與數字出版平臺》，教育部人文社會科學研究青年基金：《交互媒體在城市公共藝術中的應用研究》。藝術設計學院3位，智能裝備技術學院2位，馬克思主義學院2位，藥學院1位，共計14位企業技術專家。

2.7教材教法改革

2.7.1標準建設

充分發揮標準在職業教育質量提升中的基礎性作用。按照專業設置與產業需求對接、課程內容與職業標準對接、教學過程與生產過程對接的要求，完善我校專業教學標準34個，累計開發校級專業教學標準數7個。各專業參照行業企業技術標準和職業資格標準，持續更新并推進專業目錄、專業教學標準、課程標準、頂崗實習標準、實訓條件建設標準（儀器設備配備規范）建設等。

2.7.2模塊化教學

學校積極推進模塊化教學改革團隊建設，要求以專業帶頭人為中心，以專業群的“企業大師、專家”全程參與，帶領教學團隊進行校企、校校共建任務驅動，深度參與模塊化教育教學內容建設與實施。要求各專業制定模塊化教學實施及研究方案，對接專業典型工作任務，分析工作崗位任務，將模塊化教學改革措施落地，貫穿在課程、實習實訓、考核評價等教學過程的每一個環節。同時，各教研室定期開展“模塊化教學”教研活動。

2.7.2.1實施模塊化教學的課程數

我校積極探索模塊化教學改革的思路，以提升人才培養質量為目標，推進模塊化教學研究和改革，學校已建立模塊化課程327門。

2.7.3信息技術應用

我校加強信息技術基礎建設，并推進信息化+教學的深度融合。完成校園無線網絡建設，實現“網絡全覆蓋”。建設了高質量模塊化標準數據中心機房、X86數據中心服務器和云計算數據中心。成立湖南省高職院校智慧教育示范基地，投入建設展示中心1間，智慧教室32間。

2.7.3.1累計建設校級以上數字化教學資源庫數

2021年我校累計建設校級以上數字化教學資源庫6個。其中室內藝術設計資源庫立項為國家職業教育專業教學資源庫；軟件技術專業教學資源庫立項為省級教學資源庫；此外還建設了4個校級資源庫。學校投入資金，搭建校本網絡教學平臺。

2.7.3.2數字化資源的總容量

2020年740GB，2021年790GB

2.7.3.3其中：原創性數字化資源的總容量

2020年360GB，2021年390GB

2.7.3.4當年智慧課堂教學課時占總課時的比例

當年智慧課堂教學課時占總課時比例為21%。

2.7.4教材改革

我校全面貫徹落實三教改革，高度關注三教改革中教材的改革研究與實施，確保優質教材進入教學課堂。通過開展校本教材出版資助立項、校企合作開發方式，要求各二級學院切實做好專業教材的建設規劃，把關好教學標準關口，和企業的實際需求相結合，編寫理實一體的教材。

2.7.4.1校企合作開發教材數

2021年，校企合作開發教材數137本。

2.7.4.2新型活頁式、工作手冊式教材數

2021年，新型活頁式、工作手冊式教材數25本。

3.政策保障

院校 代碼	院校名稱	指標		單位	2020年	2021年
	湖南科技職業學院		教職員工額定編制數	人	987	987
			在崗教職員工總數	人	695	707
			其中：專任教師總數	人	478	478

表3-1 學校人員編制情況表

3.1政策創新

3.1.1政策落實

學校把開展黨史學習教育作為一項重大的政治任務，以慶祝建黨100周年為主線，不斷深化思想政治引領。出臺了學?！逗峡萍悸殬I學院黨史學習教育實施方案》等文件，完成了年初制定的工作任務。組織開展了10次黨委中心組集中學習,邀請知名專家開展講座2次。強化了基層黨組織建設，做好了各支部“五化”建設的落實及整改工作。以“我為群眾辦實事”為重要抓手，聚焦師生急難愁盼問題，不斷增強師生員工的獲得感、安全感、幸福感，用實際行動和實際成效落實和鞏固黨史學習教育成果。

學校認真履行全面從嚴治黨主體責任，緊緊圍繞立德樹人根本任務，以制度建設為統領，多措并舉扎實推進師德師風建設。制訂了《2021年師德師風建設年活動實施方案》，將師德考核納入教師績效考核和年度考核，舉行“師魂映黨旗”師德師風演講比賽，設置舉報信箱，切實暢通信訪渠道；開展問卷調查，認真梳理問題線索；組織畢業生訪談，征求學生意見建議；進行現場調研，加強實習實訓監管；組織課堂巡查，規范教育教學行為；嚴懲違紀違規行為，發揮警示教育效用。取得了較好的效果，營造了風清氣正的良好氛圍。

3.1.2改革舉措

積極貫徹落實《教育部湖南省人民政府關于整省推進職業教育現代化服務“三高四新”戰略的意見》《湖南省深化新時代教育評價改革實施方案》《湖南省高等職業院校人才培養質量評價實施方案》和湖南省教育廳《關于制定職業教育改革發展高地實施方案的通知》等文件精神。完成了卓越院校、軟件技術中高職銜接等兩個職業教育項目合格性績效評價工作；出臺了《湖南科技職業學院職業教育改革發展高地實施方案》《職業教育培優行動計劃（2020-2023年）重點任務工作方案》等；組織了三年制大專34個專業、2個方向，五年制大專4個專業人才培養方案修訂、論證工作等。在2021年學生技能競賽中，我校云計算獲得國賽二等獎1個，省賽一等獎14個、二等獎26個、三等獎17個，學校獲團體二等獎，全省綜合排名第5名。獲2021年職業院校技能競賽其他賽項省賽一等獎10項、省二等獎7項、省三等獎8項。在2021年省級教師職業能力競賽教學能力比賽中，獲得一等獎1個，二等獎3個，三等獎4個。軟件技術專業教學團隊正式立項為第二批國家級職業教育教師教學創新團隊。獲省級課程思政教學團隊1個，省級課程思政示范課程1個；全年受理各級各類課題項目申報、評審推薦141項。簽訂企業橫向技術研發服務項目2項和吐魯番市教育局委托研發項目1項。組織申報了省級精品課程10門、專業教學資源庫1個；立項10門課程為校級精品在線開放課程。

3.1.3發展環境

全面加強黨的政治建設加強黨對學校工作的全面領導，堅持黨委領導下的校長負責制，落實黨委全面從嚴治黨主體責任和紀委監督責任。學習貫徹一系列精神、文件、政策，如黨的十九大和十九屆二中、三中、四中、五中全會精神，習近平總書記關于教育的重要論述和考察湖南重要講話精神，第27次全國高校黨的建設工作會議精神，全省高校第25次黨的建設工作會議精神，《中國共產黨普通高等學?；鶎咏M織工作條例》《關于新形勢下黨內政治生活的若干準則》《加強高校黨的政治建設重點任務及工作要求》。印發了《習近平新時代中國特色社會主義思想“三進”工作實施方案》《湖南科技職業學院2021年基層黨建工作、思想政治工作暨意識形態工作要點》。

3.2專項引導

3.2.1積極實施國家職教項目

2019年11月，教育部發布了《關于公布2019年第二批職業教育專業教學資源庫立項建設項目名單的通知》，我校牽頭主持申報的“室內藝術設計”資源庫，正式立項為國家職業教育專業教學資源庫，實現了我校主持教育部職業教育改革項目的重大突破，獲得了國家級職業教育標志性成果。

2019年10月，我校軟件技術專業教學資源庫立項為2019年湖南省職業教育專業教學資源庫。同時，學校啟動了電子商務、人工智能技術服務、機電一體化技術、藥學等4個校級教學資源庫建設。

3.2.2持續推進高水平高職學校建設

2021年，學校立項建設校級以上項目數38個，其中專業教學團隊12支，活頁式、工作手冊式教材25本，省級精品在線課程12門。

項目建設總投入5860萬元，其中：省財政投入2600萬元、行業、企業投入420萬元、自籌2840萬元。

3.2.3著力建設高水平專業群

我校從專業教學團隊、專業教學資源庫、精品在線課程、校本教材、1+X證書制度、技能大賽等方面，積極推進高水平專業群建設。立項建設專業教學團隊12支，其中省級3支，校級9支；立項建設專業教學資源庫6個，其中，國家級1個，省級1個，校級4個；立項建設精品在線課程27門，其中省級12門，校級15門；立項建設校本教材25本；積極推行“1+X” 證書制度改革，有8個專業參與試點；積極參與職業院校技能競賽，近兩年，獲國家級一等獎4個、二等獎10個；省級一等獎20個、二等獎40個。

3.3質量保障

學校治理體系建設與運行情況良好，通過年度診改，形成了環環相扣的目標鏈和標準鏈，明晰了各系統的工作職能、工作目標與工作標準，夯實了各層級的質量主體責任。全校所有部門完成了《部門職責及崗位職責》，理順了各部門工作職責，制訂了每個崗位的《崗位工作標準》，細化了考核要求。

3.3.1全面推進教學工作診改

學校完善了《湖南科技職業學院專業群診改實施辦法》、《湖南科技職業學院課程診改實施辦法》、《湖南科技職業學院課堂教學質量診斷與評價實施辦法》、《湖南科技職業學院教育教學督導工作制度》、《湖南科技職業學院校領導行政與教學督查工作方案》、《湖南科技職業學院教師課堂教學行為督導規范》、《質量診改與教育督導工作績效考核實施辦法》等教學工作診改制度8項。

規范了學校工作流程，上線了行政辦公系統、教務辦公系統、學生綜合管理系統、智慧學習系統等32個應用系統。依托學校在全省率先開發并成熟運行的人才培養工作狀態數據平臺以及智慧學習中心等，實時采集、監控和分析專業、課程、師資及辦學條件等各類數據，每年對專業、課程、教師情況進行診改。

根據國家政策法規、行業標準，詳細制訂了學校層面、專業層面、課程層面、 教師層面、學生層面標準體系，并對不同層面標準根據不同要求進行了細化，累計制定教學工作診改標準數25項。

課程層面運行軌跡完善了基本信息、教學資源、信息化教學平臺應用及效果、教學實施、實訓教學、教學效果、教學評價等7大類53個質量監測點,動態監測，一年一次的大螺旋周期性診改。

教師層面運行軌跡完善了基本發展能力、教學與專業能力、科研與服務能力、學生教育與管理能力等4大類38個質量監測點，動態監測，一年一次的大螺旋周期性診改。

3.3.2不斷完善兩項抽查制度

學校以兩項抽查制度作為教學質量監控的重要抓手，不斷推進學生專業技能和畢業設計考核工作。

3.3.2.1累計制定學校專業技能和畢業設計考核標準數

2021年修（制）訂專業技能考核標準和畢業設計標準各37個，實現了對學校專業的全覆蓋。

3.3.2.2當年學生專業技能和畢業設計考核合格率

學校推行院、校、省三級考核制度，對各專業開展技能考核和畢業設計抽查，并將學校和省級抽查結果應用到學校的校院二級管理績效評價中。2021年專業技能考核和畢業設計的校級抽查合格率均達到100%。

3.3.3建立建全教學管理制度

為了規范教學管理，學校不斷優化和制修訂教學管理和學生管理制度。2021年進一步修訂完善了《湖南科技職業學院畢業設計管理辦法》、《湖南科技職業學院教材管理辦法》等。2021年我校累計制定并發布了27項教學與學生管理制度，并創新制定了6項重大教學管理制度。

3.4經費保障

3.4.1生均財政撥款

3.4.1.1年生均財政撥款水平

2021我校年生均財政撥款水平為12000元/人，不含基建專項撥款及課題、項目經費。

3.4.1.2其中：年生均財政專項經費

年生均財政專項經費4090.91元/人。

3.4.2生均學費

3.4.2.1當年學費收入

我校2021年學費收入為8133.12萬元。

3.4.2.2當年生均學費

當年生均學費為6115.13元/人。

3.4.3舉辦者投入

3.4.3.1舉辦者總投入

2021年截止到填表日，我校共收到財政撥款指標20334.91萬元。

3.4.4績效評價

3.4.4.1當年學校專項經費績效評價項目數

2021年我校專項經費績效評價項目17個。

3.4.4.2當年學校專項經費績效評價合格項目數

2021年我校專項經費績效評價合格17個。

4.國際合作

4.1來湘留學

案例4-1：

疫情下的網絡授課

——我校留學生線上教學順利開展

2021年，因為疫情原因，留學生的專業學習通過小班制網課形式開展，所有專業課程的安排不同于國內在校學生，程序設計基礎、網頁設計與制作、數據庫開發與應用、Java核心技術等課程呈階段式開展。每周保證專業課程的學時在12～20學時之間。目前，學習內容已基本同步20級軟件技術專業企業應用軟件開發方向的學生。在教學方面，充分考慮國際學生的特殊性，每門專業課的任課教師都選自軟件技術專業經驗豐富的骨干教師。除任課教師外，還配有2～3人的中國學生作為“教學小助理”協助教學，課前、課中、課后隨時為國際學生答疑解惑。從已結課的幾門課程最終考核情況來看，三名學生的成績均已合格。通過問卷調查統計，學生對目前的學習均表示滿意（詳見圖4-1）。

圖4-1 我校留學生進行網課教學

4.1.1招收留學生

4.1.1.1當年招收全日制國（境）外留學生數

2021年招收3名留學生，均來自老撾。因新冠疫情的原因，3名學生留在本國，他們的專業學習通過小班制網課形式開展。

4.1.1.2其中：“一帶一路”沿線國家留學生數

這3名留學生均來自“一帶一路”沿線國家（老撾）。

4.1.2規范管理

4.1.2.1留學生管理機構數

學校成立對外合作與國際交流處，負責留學生招生與管理工作。同時，與留學生相關的人文音樂學院、軟件學院、人工智能學院等二級學院也參與管理。

4.1.2.2留學生管理專兼職人員數

學校高度重視留學生管理工作，增派人員加強管理，現在從事留學生管理工作的專兼職人員共9名。

4.1.2.3留學生管理制度數

為嚴格規范管理，學校出臺了《留學生學籍管理制度》、《留學生獎學金評定制度》 、《留學生公寓管理制度》、《留學生考勤、考試與紀律制度》、《留學生安全管理制度》、《留學生出入境及居留許可辦理規定》等6個文件。

4.1.3培養模式創新

我校留學生培養模式主要有以下特點：

1）趨同化培養。將今年招收的來華留學生教育納入學校整體的教育體系，共享資源，按照普通三年制教育實施留學生培養的全過程，在教學管理體制及運行機制、專業人才培養方案、教學基本制度、教學實施過程等方面實行趨同化管理。

2）長短結合。非學歷留學生按時間期限分為長期語言生合短期語言生，今年我校招進的留學生都沒有漢語基礎，入校后將進行六個月以上的語言學習，通過HSK四級考試合格后再進入專業學習。

3、導師負責制。由外語較好的導師對留學生進行一對一的專門輔導，講授語言知識及中國文化，讓學生更快的提高語言水平，為以后的專業學習奠定基礎。

4.2境外辦學

4.2.1境外合作辦學

湖南科技職業學院與馬來西亞城市大學共建“銅官窯手工成型”陶藝課程方案充分發揮國際合作平臺作用，發揮現有雙邊多邊合作機制作用，增加教育合作的新內涵，推動沿線各國圍繞實現世界教育發展目標形成協作機制。將支持在共同區域、有合作基礎、具備相同專業背景的學校組建聯盟，不斷延展教育務實合作平臺。

湖南科技職業學院與馬來西亞城市大學共建“銅官窯手工成型”陶藝課程方案發揮政府引領、行業主導作用，促進高等學校、職業院校與行業企業深化產教融合，鼓勵中國優質職業教育配合行業企業走出去，探索開展多種形式的境外合作辦學，培養當地急需的各類“一帶一路”文化建設者。

湖南科技職業學院與馬來西亞城市大學共建“銅官窯手工成型”陶藝課程方案緊跟中國教育部倡議的探索教育合作交流的機制與模式，增進教育合作交流的廣度和深度，追求教育合作交流的質量和效益，構建“一帶一路”教育共同體，共創人類美好生活新篇章。

將與馬來西亞城市大學開發并采用“銅官窯手工成型”陶藝課程標準1個。包括《銅官窯陶瓷史》、《銅官窯陶瓷成型方法研究》、《銅官窯傳統陶瓷器皿研究》、《銅官窯陶瓷裝飾技法研究》、《陶瓷作品創作實踐》、《陶瓷創作作品燒制》等課程標準6個。

2021年當年國（境）外辦學點數量3個，國（境）外辦學點在校生數157人，教師承擔國（境）外辦學點的教學時數278小時。

4.2.2職教標準輸出

2021年我校開發沒有被國（境）外采用的專業教學標準數、課程標準數和其他職教標準數。

4.3服務“一帶一路”倡議

學校主動服務國家戰略，抓住“一帶一路”建設重大機遇，找準定位，主動作為。對外交流與合作得到穩步推進，開放辦學得到進一步深化。學校以深挖優勢特色專業潛力為抓手，突出輕工特色。以厚植對外交流合作為基礎，突出品牌。深入推進與國際知名大學、一帶一路區域高校多種形式的合作辦學，逐步形成了“強強聯合、優勢互補”的合作辦學格局。校黨委書記李三福、校長戚人杰分別率團赴法國、英國、泰國、老撾等“一帶一路”沿線國家開展教育合作交流，簽署一系列合作協議。近年來，我校與英國安格利亞魯斯金大學、泰國西那瓦大學的友好合作關系不斷深化，與“一帶一路”國際合作發展（深圳）研究院成功合辦了首屆歐非雙跨境國際研討會，并結出豐碩成果；同時還與法國克萊蒙商學院、馬來西亞城市大學等開展國際合作與交流；加入PPP+“一帶一路”戰略合作伙伴聯盟，為輕工行業走出國門，積極參與到“一帶一路”建設中提供智力和技術支持。

案例4-2：

“漢語橋”湖湘文化冬令營成功舉辦

2021年，我校成功申辦“漢語橋”線上團組交流項目，交流活動時間為3月8日---3月27日，包括直播課授課、在線答疑，作業輔導和問卷調查等活動。我校項目組精心策劃組織了豐富多彩的漢語語言教學課程和生動活潑的文化體驗課程，涵蓋漢語語言學習以及中國畫、中國剪紙、中國功夫、中國禮儀及中國傳統樂器演奏、黃梅戲等文化體驗課程。漢語語言課程的授課。在文化體驗課程中，我們邀請了省內優秀的教師進行現場演繹，并參與了課程視頻的設計和拍攝，共完成視頻課程拍攝共計202分鐘，主題為：《湘茶》、《湘劇--劉?？抽浴贰逗鲜〔┪镳^--辛追夫人》《湖南省博物館--長沙窯》《傳統剪紙技藝》《茉莉花》《岳麓書院》等制作精美，生動有趣的視頻課程，獲得教育部高度贊揚并被錄入教育部精品課資源庫，同時也廣受海內外師生一致好評（詳見圖4-2）。

圖4-2 “漢語橋”湖湘文化冬令營開營儀式

通過“漢語橋”線上團組學習為學員們們提供了寶貴的學習機會，學員們能夠更加熟練地使用漢語，對中國的文化也有了更深的了解。希望通過學習為契機，進一步提高漢語綜合運用能力，增進對現代中國社會和中國文化的了解，共同搭建語言文化交流的橋梁，增進友誼，共同發展。

4.3.1援外培訓

學校與馬來西亞城市大學簽訂了《馬來西亞城市大學與湖南科技職業學院合作交流協議書》，兩校共建“銅官窯手工成型”陶藝課程及培訓基地。2021年，學校與馬來西亞城市大學按照建設方案積極探索教育合作交流的機制與模式，兩校共同開發教學資源，增進教育合作交流的廣度和深度，追求教育合作交流的質量和效益，構建“一帶一路”教育共同體，共創人類美好生活新篇章。

4.3.2技術服務

受疫情影響，2021年我校沒有專任教師在國（境）外專業性組織和國（境）外企業擔任職務。

4.3.3文化交流

2021年我校承辦（協辦）了國際文化交流活動數1次。

4.4服務湖南“走出去”戰略

2021年，學校繼續推動高校、科研機構與企業開展深度合作，與邵東智能制造研究院等企業簽訂合作協議，加快科研成果轉化與企業升級，助力湘企特別是輕工企業“走出去”。我校充分發揮其“技術溢出”效應，及時有效地將科研成果轉化為企業的現實生產力。具體而言，著重拓展科技工業園區模式、合作研究中心模式、科研承包與合作培養人才模式等三種合作模式；學校與企業聯合以創新成果申請國家知識產權，助推專利實施和商標戰略，培育和打造湘企國際品牌；學校主動調整人才培養方案，積極為企業培養輸送高素質技能型人才與國際化經營管理人才，有針對性地培訓員工，助力湘企克服和消減“走出去”所面臨的文化差異、貿易壁壘等“水土不服”問題。

4.4.1助力湘企出境

4.4.1.1當年在“走出去”湘企就業的畢業生數

2021年，我校畢業生在三一重工、中聯重科等“走出去”湘企就業的人數為128人。

4.4.1.2當年為“走出去”湘企培訓員工數

2021年，我校為泰富重工、利歐泵業等“走出去”湘企培訓的員工數為413人。

4.4.1.3當年為“走出去”湘企提供技術支持數

2021年，我校為金杯電工、湘潭電機等“走出去”湘企提供技術支持18次。

4.4.2助力湘品出海

2021年，湖南科技職業學院與湖南星火豐城科技發展有限公司積極探索校企產教融合，協同育人的新路徑。星火豐城公司重點以中非跨境電商運營、東南亞跨境電商運營等服務為主。通過在學校建立項目實訓基地，采取產業運營+現代學徒制工學交替模式，形成“企業項目融合+人才孵化+創業扶持+就業輸出”一站式服務鏈，推動人才培養服務于國家“一帶一路”建設。

4.4.2.1當年為“湘品”出海搭建電商平臺數

學校與湖南星火豐城科技發展有限公司合作搭建湖南輕工產品出海平臺3個。

5.服務貢獻

5.1落實高職擴招任務

至本報告編輯日止，我校未接到省教育廳擴招任務通知，故未進行擴招招生。

5.2開展高質量職業培訓

5.2.1提升培訓能力

在開發重點領域典型培訓項目方面：為實踐國家“中國制造2025”戰略，對標湖南省“五個100”產業工程和新型工業化進程，探索高校與企業產學研合作的新模式，學校與長沙變化率信息技術有限公司聯合組建“湖南省城市綜合管廊信息化工程技術研究中心”（以下簡稱“工程中心”），并通過省科技廳評審成為湖南省工程技術研究中心，也是省內首批由高職院校主持建設工程技術研究中心的職業院校，由該工程中心牽頭，繼續教育學院承辦的中南地區管廊員工培訓310人次。

在校企共建高水平培訓基地方面：學校與天心經濟開發區全面戰略合作，積極開展高質量的職業培訓，特別針對軟件、大數據、藝術設計、電子商務、VR等專業的緊缺人才。智能裝備學院與上海明材教育科技有限公司合作，基于產業人才需求共同打造智能制造人才培養體系，共建培訓基地，共同打造師資團隊，長期進行技術交流，參與學院教學與企業實踐。軟件學院與湖南新軟互聯科技有限公司、人工智能學院與科大訊飛股份有限公司和湖南自興人工智能研究院、商學院跨境電商專業與新邁爾（北京)科技有限公司進行專業共建合作。

學校深化與行業企業聯合培養專業教師制度、職業院校教師資格準入制度、等制度建設，將教師企業實踐、技術研發、技術服務納入“雙崗”教師認定的評審條件，不斷提升專業教師業務水平，積極吸納行業、企業專業人才和能工巧匠擔任兼職教師，建設專兼結合的教學隊伍，同時承擔學歷教育和培訓任務的“雙崗”教師占專業課教師比例65％。

5.2.2擴大培訓規模

繼續開展高質量職業培訓，學校創業致富帶頭人培訓工作，以“選、培、育、帶”四個環節為重點，明確任務，緊抓課程構建、師資建設、后勤保障工作，逐步向實訓基地特色化、培訓課程豐富化、師資力量均衡化、 創業扶持加大化、后勤服務高質量化的方向發展。本年度，共培訓全省43個區（縣）的1072名學員，超額完成培訓計劃。

學校根據長沙市人社局出臺的《長沙市職業技能提升行動實施方案(2019—2021年)》，和配套辦法 《長沙市職業技能培訓合格證書管理暫行辦法》《長沙市企業職工培訓中心認定暫行辦法》，以及相關操作指南，構建起了“1+2+4+8”的技能培訓政策體系，有力推動職業技能提升行動在基層落實落地。

企業職工、貧困勞動力、就業困難人員(含殘疾人)、退役軍人、貧困家庭子女、農村轉移就業勞動者、城鄉未繼續升學初高中畢業生、城鎮登記失業人員、社區服刑人員等群體，符合條件的都可以參加培訓。

案例5-1：

繼續教育學院開展高質量職業培訓

2021年是全面推進鄉村振興元年，今年我校繼續發揮辦學優勢，積極服務鄉村振興，承擔了湖南省鄉村振興局的鄉村振興致富帶頭人培訓項目。自10月15日開班以來，現已開展兩期培訓，共培訓了來自宜章、邵陽、中方、芷江、雙清、北湖、武岡等10個地區的致富帶頭人381名（詳見圖5-1）。兩期培訓類型分別是鄉村建設型和產業發展型，我校根據不同的培訓類型，結合學員自身實際情況，采用了集中授課和實踐觀摩相結合的教學形式，不僅針對性地開設了村級集體經濟發展、以村民為主體的鄉村組織建設探索、鄉村產業的培育與發展、農產品短視頻直播、品牌形象與農產品包裝設計等課程，還拓展了實踐教學基地，帶領學員到鄉村建設示范村、現代農業產業園進行參觀學習，幫助學員了解最新的鄉村振興政策和制度，提升他們鄉村建設、發展村級集體經濟、產業經營和品牌創建等能力。另外，還通過開展分地區、分組和集體的經驗交流會、舉辦學員結業聯歡會等形式，加深了學員間的溝通交流與資源共享。

 

圖5-1 鄉村振興開班儀式

兩期培訓結束后，我校繼續教育學院（鄉村振興學院）劉立專院長立即組織培訓管理團隊開展學員跟蹤回訪服務。11月12、13日兩天，繼續教育學院培訓管理團隊分別奔赴宜章縣莽山瑤族鄉跳石子村、梅田鎮車頭村，對第二期優秀學員代表趙王保、第一期優秀學員代表肖國光進行回訪。11月12日，團隊成員在趙王保的陪同下，一同參觀了合作社的黑豚養殖基地、體驗館和民宿建筑，了解了合作社的創建和產業發展歷程。趙王保是跳石子村第五村民小組的組長，他充分發揮引領示范作用，帶領本村32戶136名村民創建種養殖合作社，發展黑豚養殖，基地現存欄黑豚300多頭，還與公司合作走鄉村旅游發展線路。11月13日，團隊成員又回訪了肖國光所在的車頭村，肖國光是車頭村的村支書，作為今年剛上任的村支書，肖國光積極參與村莊建設，不斷學習取經，培訓返鄉后還計劃帶領村支兩委班子到長沙縣的錫福村、瀏陽市的東門村參觀學習。車輛到達車頭村時，正趕上肖國光在村委會開展黨員黨史學習教育活動，繼續教育學院培訓管理團隊與車頭村村支兩委干部、村民代表進行了交流座談，共同探討職業院校如何更好地服務于當地的人才培養、產業發展工作（詳見圖5-2）。

 

圖5-2 我校進行鄉村帶頭人回訪

兩位學員均表示，在我校參加鄉村振興致富帶頭人培訓，受益匪淺，收獲很大。通過課堂講解和實踐觀摩，打開了思路，確立了今后的發展目標，通過與志同道合的同學的交流溝通，既建立了深厚的友情，擴展了人脈資源，也學習到了很多實際經驗。通過十多天的學習，增強了他們建設美麗鄉村、發展村級集體經濟、壯大產業規模的責任感和自信心，今后他們要充分發揮帶頭人的引領示范作用，帶領村民積極為村莊建設、產業發展貢獻力量。

5.3服務國家戰略

5.3.1服務鄉村振興

5.3.1.1開設涉農專業數

由于專業的撤銷與合并變化，2021年我校沒有開設涉農專業。

5.3.1.2當年參與鄉村產業建設項目數

2021年，學校藝術設計學院利用專業人才優勢，為新化縣紫鵲界梯田大米，衡山黃桃，龍山縣百合干、臍橙、土豆粑粑、包谷粑粑等6個特色農副產品進行了包裝設計，助推鄉村相關產業的建設。學校主動與湖南達漫電子商務有限公司對接，協調產業建設、農副土特產品上架和產品包裝設計等，為新化縣農副土特產品打開銷路。

同時，學校組織食堂、工會，動員教職工采購脫貧地區農副產品；組織師生參與全省消費幫扶營銷大賽，開展消費幫扶，助力鄉村振興。

5.3.1.3當年參與鄉村文化建設項目數

2021年5月，學校選派3名干部組成的工作隊進駐新化縣水車鎮錫溪村，開展鄉村振興服務。捐贈原值30多萬元的電腦60臺及配套設備，建成了村務信息中心；選派教師為當地小學上音樂、英語、體育示范課，并捐贈籃球、羽毛球拍、羽毛球、跳繩等體育用品；組織藝術設計學院（美麗鄉村建設規劃研究院）專業師生開展了河道、商業街、村部環境景觀規劃設計、紫鵲界梯田大米包裝設計。同時，還完成了龍山縣興隆街道尖巖村村莊概念性規劃設計，尖巖村logo設計，龍山百合干、龍山臍橙、土豆粑粑、包谷粑粑等特色農產品包裝設計，完成了尖巖村21幅大型彩色墻繪。

案例5-2：

 

發揮專業優勢，服務鄉村振興

 

近年來，湖南科技職業學院藝術設計學院以輕工設計藝術重點建設專業群為依托，整合相關資源，發揮專業人才和技術優勢，成立了美麗鄉村建設規劃設計院，積極開展村莊規劃設計、品牌及農產品包裝設計、墻繪創作設計等，主動服務鄉村振興。

一、開展規劃設計，助力美麗鄉村建設

藝術設計學院（美麗鄉村建設規劃設計院）在2018年——2020年先后完成了華容縣11個村、株洲市祿口區6個村、辰溪縣生態產業園規劃設計的基礎上，2021年又承擔了學校鄉村振興駐點村——新化縣水車鎮錫溪村和省教育廳鄉村振興駐點村——龍山縣興隆街道尖巖村村莊概念性規劃設計。

設計團隊帶領學生走村串戶開展實地調研、現場勘測，了解調查土地利用及產業現狀、自然環境與景觀、文化資源、道路交通、公共設施分布、風土人情、民居特色等，并進行系統的梳理。然后，按照項目任務要求和設計流程規范、管理模式組織設計創意與方案設計（詳見圖5-3）。

 

 

圖5-3 師生開展田野調研

概念性規劃設計方案緊緊圍繞富民產業升級、人居環境提質、基礎設施改善、文明鄉風培育、鄉村人才集聚等方面進行科學布局、合理規劃，并遵循立足長遠、切合實際、標準統一、重點突出、特色鮮明的原則，把各村的自然、人文、經濟社會發展與人的發展有機結合起來，做到一村一品。

在制定錫溪村概念性規劃方案時，設計團隊對未來該村的發展目標、發展定位、產業布局、土地利用規劃、景觀規劃、建設用地規劃、道路規劃、公共設施規劃以及水源、排污、安全與防災等因素進行了科學合理設計，將村部規劃設計為融黨群服務、村級治理、便民服務、文化娛樂、科教宣傳一體的信息化服務中心。同時，利用村莊周邊旅游資源，立足綠色、美麗、可持續，對該村的農副土特產銷售街區、沿河觀光風光帶的進行了規劃設計。

目前，我校承接兩村的整體概念性規劃設計方案已通過審核，正進入實施階段。

二、開展品牌與包裝設計，助力農副產品暢銷

2021年，藝術設計學院設計團隊通過品牌與包裝設計，打造了紫鵲界梯田品牌大米、龍山百合干、龍山臍橙、土豆粑粑、包谷粑粑等特色農產品，使之成為電商平臺的暢銷產品，取得了良好的效果（詳見圖5-4）。

 

圖5-4 農產品logo及包裝設計

三、開展墻繪設計創作，助力鄉村文化建設

2021年，藝術設計學院18名師生組成墻繪設計創作團隊前往龍山縣尖巖村開展服務鄉村振興暑期“三下鄉”活動。他們克服炎熱酷暑，積極與村民溝通，確定墻繪主題和內容，因地制宜，共完成了21幅大型“鄉村振興”主題墻繪。一墻一文化，一墻一風景。通過通俗易懂的畫作、寓意深刻的文字圖案形式，融入荷花、山水、古屋相關元素，生動形象地將當地優美的自然景觀、優秀傳統文化等在描繪出來，使村容村貌煥然一新，打造了獨具特色的文化旅游景觀，為建設美麗鄉村增光添彩（詳見圖5-5）。

圖5-5 尖巖村墻繪作品

5.3.1.4當年為貧困地區開展技術服務的項目數

學校充分利用專業及專業群的優勢，鼓勵教師以承擔科研課題和項目的形式，積極為貧困地區提供技術服務，2021年共計有11個項目圍繞幫扶貧困地區發展開展技術服務科研活動。

5.3.2服務《中國制造 2025》

為服務中國制造2025國家戰略，踐行湖南省三高四新戰略對先進制造業技術技能人才培養與支撐，智能裝備技術學院積極探索實踐教學模式，形成了“重設計，全方位繪制工匠培養藍圖”“重管理，全員參與潛移默化融入思政元素”“重踐行，全過程鑄造‘智’造工匠”的“三重三全”實踐教學品牌。

一、重設計，全方位繪制工匠培養藍圖

學院構建了“一體系、五環節”的人才培養方案框架，確立符合“高素質技術技能人才”培養目標的現代職業教育體系人才培養方案，為實現習總書記“培養更多高素質技術技能人才、能工巧匠、大國工匠”的期望繪制了落地的專業特色方案。一體系是指：構建智能裝備技術學院大課程思政教育體系，建立課程思政資源庫，將工匠精神、職業道德、勞動教育、愛國情操等直接納入到專業人才培養方案中；五環節是指：理實一體課堂教學、課程實訓、認知實習、跟崗實習、頂崗實習五個環節。針對學院機電類專業學生動手實習實訓環節多的特點，狠抓五個環節的落實，在突出技術技能培養的同時，將課程思政教育體系融入到每一個實訓環節中，落實高素質高技能人才培養的目標。

二、重管理，全員參與潛移默化融入思政元素

堅持“堅守工匠魂，方鑄工匠人”實訓教學理念，注重實訓管理和學生職業素養的養成教育。學院成立“課程思政”建設團隊，利用“課程思政”教學資源庫，探索“課程思政”教學方法與教學手段，將“課程思政”融入到一門課程，開展課程思政教學示范課活動，在實習、實訓環節中以身示范融思政，潛移默化鑄匠魂，不斷強化學生“細致嚴謹、標準規范、精益求精”的工匠精神、“吃苦耐勞、敢創敢干”的勞動素養。學院實施“周三勞動日”、“實訓室與宿舍6s管理”活動，要求師生全員參與，開展勞動教育，不斷養成良好的勞動素養。

三、重踐行，全過程鑄造“智”造工匠

學院重視學生實踐教學體系的踐行。通過專業認知實習、跟崗實習、頂崗實習實習實訓體系，利用校內、校外兩個實習實訓平臺，全過程開放學院現有實訓場地，多舉措采用“引、購、虛擬現實”等多種實訓教學方式，保障學技能操作時間和實踐教學的完整性。同時要求各專業在《專業綜合實訓》課程中人人過關，人人熟練掌握不少于兩項技能操作項目，將實訓技能操作作為課程考核的重要依據。此外，學院成立教授、技能大師工作室，老師帶領學生為企業承接技術服務項目，通過技術服務項目載體，鍛煉學生的動手操作能力。如何文學教授團隊帶領學生團隊完成了“湖南金正科技有限公司金庫門設計項目”，歐陽資恩老師帶領學生完成了“株洲時代新材料委外電力機車駕駛室泡沫襯件加工制造項目”，佘旭老師帶領學生完成的“三秤臺SCS80CR型衡器”設計項目，完成技術服務生產總值近1000萬元，極大地激發學生的學習積極性，學生實踐動手能力得到了很大的提高，全過程鑄造“智”造工匠，為服務中國制造2025戰略提供技術與人才支撐。一年來為企業輸送輕工裝備技術技能人才400余名，受到了用人的好評。

5.3.2.1服務《中國制造 2025》的專業數

學校積極推進專業對接《中國制造2025》國家戰略，在《中國制造2025》涉及到的十大領域中，我校五個專業群中有三個專業群直接對接了其中三大領域，其中輕工信息技術專業群對接新一代信息技術產業領域，輕工裝備技術對接高檔數控機床和機器人領域，生物醫藥專業群對接生物醫藥及高性能醫療器械領域（詳見表5-1）。

表5-1 直接對接中國制造2025十大領域的專業

5.3.2.2當年為《中國制造 2025》輸送高技能人才數

根據畢業生的就業去向統計，學校2021年為《中國制造 2025》輸送人才數697人,占17.33%，為“四大板塊”輸送人才數2891人,占71.90%；為世界500強輸送589人，占14.65 %。

5.4服務區域發展

案例：5-3：

服務區域發展案例

莫雅麗是湖南科技職業學院軟件技術專業畢業校友，在自主創業之前，曾出任湖南百度創新中心副總經理、長沙微軟云孵化器總經理，創過9個月時間帶領0經驗的團隊打造湖南之名孵化器的成功案例，累計創造項目估值過億元。并成功獲得湖南第一批國家級眾創空間授牌、同時獲得湖南示范性眾創空間、湘江新區示范性眾創空間等多項榮譽，帶領湖南創業者奔赴北京與知名明星創業企業取經交流、對接國內頂尖資本（詳見圖5-6）。

 

圖5-6 莫雅麗工作照

任職期間孵化創業項目，獲得國際知名資本紅杉資本聯合創始人—周奎先生項目點評、開物資本創始人—王秋虎先生指導投資，梅花資本1000萬領投、微軟全球資深副總裁MarkDay先生、微軟中國副總裁Sandy先生的贊許，在長沙創投圈和孵化器、眾創空間圈層小有名氣。

每當問到她提到為什么會選擇創業，選擇在這一行創業，她的回答是；是因為自己已經到了作為一個女性都會面臨的職業生涯的瓶頸期。因此她選擇成立了這家公司----湖南職予者文化傳播有限公司。莫雅麗在自己的創業道路上逐漸找到了方向，公司的效益也慢慢的起來，選擇相信她的顧客也越來越多。

莫雅麗的創業夢想就是——扎根湖湘大地、立足湖南省情、堅持創新引領，服務湖南高質量發展。

5.4.1服務湖南“三高四新”戰略

5.4.1.1服務湖南“三高四新”的專業數

學校遵循“立足湖南，服務輕工”的辦學思路，為區域經濟發展提供助力，學校各專業分別與長沙、邵陽等地經濟開發區及相關企業建立校企合作關系，實現學校34個專業全面服務湖南“三高四新”戰略。

5.4.1.2當年為“四大板塊”輸送高技能人才數

根據畢業生的就業去向統計，為三個高地輸送高技能人才數2987，占74.28%。

5.4.2服務新興優勢產業鏈

5.4.2.1服務新興優勢產業的專業數

學校緊跟新興優勢產業發展，不斷優化專業結構。2021年學校共設立輕工信息技術、輕工設計藝術、輕工裝備技術、輕工商貿服務和生物醫藥五個專業群共計34個專業，其中輕工信息技術、輕工設計藝術、輕工裝備技術和生物醫藥4個專業群的28個專業直接對接湖南省戰略新興產業；輕工商貿服務專業群的7個專業與湖南省十大優先領域中的現代服務業緊密對接（詳見表5-2）。

表5-2 專業對接湖南省戰略新興產業的情況

5.4.2.2當年為新興優勢產業輸送高技能人才數

根據畢業生的就業去向統計，為新型優勢產業輸送高技能人才數2659，66.12%占。

5.4.2.3當年為新興優勢產業提供技術服務項目數

2021年我校教師積極響應湖南“三高四新”發展戰略，結合專業所長，在新材料、新醫藥、節能環保、信息產業等方面開展科學研究和技術服務，當年服務于新興優勢產業的項目數共計30項。

案例：5-4：

服務新興優勢產業就業案例

何信明，畢業于我校智能裝備技術學院機電一體化技術專業（詳見圖5-7），畢業后被崢嶸電子智能穿戴公司錄取，問起他就業的選擇，何信明回答道：“可穿戴設備即直接穿在身上，或是整合到用戶的衣服或配件的一種便攜式設備?？纱┐髟O備不僅僅是一種硬件設備，更是通過軟件支持以及數據交互、云端交互來實現強大的功能，可穿戴設備將會對我們的生活、感知帶來很大的轉變。方便協助中老年人的生活起居，提供高效便捷智能服務，增添家庭生活的樂趣。因此，它必須具備有吸引力的外觀，還需要可以激發穿戴者的情感共鳴?？纱┐髟O備要想真正實現銷量“起飛”，還需正確商業模式的指引?！?/span>

圖5-7 何信明工作照

何信明告訴我們：“我所在的公司多年從事可穿戴智能設備制造、物聯網設備制造等，我所學的專業機電一體化技術，正好契合公司新一代智能制造設備更新，行業升級，而且還能跟新興優勢行業結合，不斷更新自己的知識，提升自身的能力。打鐵還需自身硬，只要我自身本領過硬，未來走到哪里都不怕沒有飯吃?！?/span>

根據何信明的企業主管反饋，何信明謙虛肯干，視野開闊，特別難能可貴的是，他將學校學到的知識與行業最新動態相結合，創造性的想出解決問題的新方法，是公司目前著重培養的業務骨干。

5.4.3服務行業企業

5.4.3.1校企共建研發中心數

2021年我校共有在建校企合作研發中心數4個，分別在信息化產品研發、文創設計、網信安全、農業信息化等方面開展研究與技術服務，發揮了我校專業優勢，帶動了相關企業的技術提升和產品升級。

案例：5-5：

校企深度融合，共建電動金庫門研發中心

2020至2021年度，由我院何文學教授領銜，與湖南金正科技有限公司共建銀行電動金庫門研發中心。

圖5-8 專利證書

銀行現有的普通金庫門開啟或關閉無電動結構，全部是通過人力手動操作進行，由于金庫門安全防盜的需要，一般設計得非常厚實笨重，其重量和尺寸都非常大，開啟或關閉金庫門非常困難和費力，不利于實現智能電動控制的技術升級，也不利于出口創費及提升中國產品競爭力。為解決上述技術問題，中心研發了三種電動金庫門，分別為，小型電動金庫門、大型電動金庫門、帶有同步齒型皮帶傳動機構的電動金庫門。申報了三項實用新型專利（詳見圖5-8），并全部轉化為生產產品，大型電動金庫門已生產4張，出口新加坡與菲律賓，每張單價230萬，合計產值920萬。小型電動金庫門與帶有同步齒型皮帶傳動機構的電動金庫門各生產5張，國內出售，每張單價25萬 ，合計產值250萬，產生了較好的經濟效益。

5.4.3.2校企共建企業員工培訓中心數

2021年我校與企業共建企業員工培訓中心24個。

5.4.3.3當年畢業生在中小微企業就業人數

根據畢業生的就業去向統計，為中小微企業輸送1928人，占47.94%。

案例：5-6：

服務中小微企業就業案例

閆曉文，畢業于我校藝術設計學院室內設計專業，畢業后被長沙子非魚空間設計工作室錄取，問起他對自己將來的職業生涯進行規劃，他回答“通過職業生涯規劃課程學習，我認為在職場的賽道上，我選擇不去大公司擠破頭，小公司辦事效率更高，更有人情味，而且晉升空間更快，一不小心就成元老級人物，哈哈”。

 

圖5-9 閆曉文工作照

閆曉文繼續說到：“我現在的工作室，雖說不大，但是很多客戶選擇從空間設計到半包硬裝到后期全屋定制，墻布窗簾都是在我們這做的?？蛻舳己芟矚g這種清新文藝的全案設計。價格方面每個品類至少都比客戶自己了解的還要低。我們老板就是設計師，所有東西都是親自過問落地。服務上沒的說，有求必應。每次客戶都會強烈推薦親友來我們公司，在這里做全案設計竟然比半包硬裝的還多?！?/span>

經過小半年的工作周期，閆曉文現在已經從開始的繪圖助理，慢慢接觸到軟裝設計、定制拆分、現在已經跟了師父，做師父的駐場設計師，由他負責溝通施工過程中，設計意圖實現所需工藝的問題（詳見圖5-9）。

在小公司就業，反而更多崗位全方位的鍛煉了他，拿到的工資也不比去大公司的同學們低，從另一角度看來，到中小企業就業，鍛煉的是求職大學生更多的隨機應變，多才能應用的能力。

5.4.4服務社區

本年度，學校圖書館安排專人深入社區開展調查研究工作4次；向社區居民宣傳和提供圖書館資源及服務，有計劃地組織社區讀者參觀我校圖書館5次；舉辦各類講座13次，讓社區讀者可以通過電腦、手機等方式獲取到自己需要的文獻資源。學校圖書館、體育館等文體場所每周向社區居民開放時間30小時左右。

同時，學校團委與湘井社區、花園嶺社區共同舉行文體活動5次，超過約150人次參加，極大豐富了社區居民的業余生活。

5.5開展技術研發

5.5.1共建技術創新平臺

當年學校繼續加強推動與北京四方利水有限公司、吉好地建筑設計武漢有限公司、長沙中安密碼檢測有限公司的合作，借助信息化工程中心、美麗鄉村設計院、網信空間安全中心等校企合作科技創新平臺，以及學校眾創空間，吸納更多專業教師，在信息化產品研發、文創設計、網信安全技術研發、VR技術研究、電子商務、非遺文化傳承等方面開展技術研發，為企業提供技術服務。

2021年我校軟件學院與湖南君度信息科技有限公司開展合作，共創大數據農業信息智能化研發中心，通過中心的建設，充分發揮我校軟件技術優勢，為實現湖南農業生產智能化和農產品信息化提供技術服務。

案例：5-7：

校企攻堅農業物聯網，打造農業信息智能化

湖南君度信息科技有限公司，成立于2016年，位于株洲市天元區智尚科技大廈。公司立足長株潭，致力于以“農業物聯網大數據平臺”為核心的智慧農業、數字鄉村建設。

我校軟件學院利用信息技術的優勢，與湖南君度信息科技有限公司深度合作，聯合開展農業物聯網技術攻關。組成了由易威環老師領銜，3名骨干教師、5名學生參與的研發團隊。

圖5-10 易威環的參加會議及企業聘書照片

公司聘請易老師擔任技術總監、系統架構師兼數字鄉村項目經理。先后主持開發了《株洲市農產品質量安全信息溯源服務平臺》、《醴陵市農產品質量安全追溯體系》、《株洲市淥口區農產品質量安全追溯和農產品 “身份證” 管理體系硬件設備配置采購》、《醴陵市轉步口村1200畝湘贛邊高標準農田與智慧農業相結合》等項目，并獲計算機軟件著作權4項，產生了較大的經濟效益和社會效益。在易老師帶領的團隊支持下，公司先后獲得“農產品質量信息溯源優秀服務商”、“農業信息化優秀服務商”、“企業上云核心服務商”、“科技創新高質量發展示范單位”、“湖南省科技型中小企業核心服務機構”等榮譽稱號。申報省科協十三五規劃重點課題《鄉村振興戰略背景下高職院?！皩W徒制”人才培養模式的創新研究》，并發表鄉村振興人才培養相關論文若干篇（詳見圖5-10）。

5.5.2合作開展技術攻關

學校通過校企合作創建研發服務平臺，實現信息互通和技術對接，大大縮短了教師研發到技術服務的途徑，不僅讓企業的技術難題得到及時解決，也為教師提供了更多的研發方向，為學校增添了更多的科技成果。2021年我校教師共計申報專利28余項，獲得授權59項，還有軟件著作權證書32本。校企專家合作攻克了關鍵技術難題15余項，累計校企合作研發重要新產品28項，為企業帶來經濟效益1000余萬元。

5.5.3持續推進自科基金項目研究

2021年我校新立項省科技廳自科基金科教聯合項目2項，加上往期在研自科基金項目6項，共計已有青年基金項目1項，科教聯合項目7項，學校將繼續鼓勵教師積極投身自然科學研究，為產業發展創造更多的知識財富，并加強項目監管，督促按質保量完成研究任務，本年度已有3項在研基金項目完成研究任務，年底完成驗收。

 

6.面臨挑戰

6.1 高水準“雙師型”教師團隊建設有待進一步加強

由于校企共贏切合點制約，企業參與度不夠，導致無法實現校企“雙主體”共建教師培養發展中心和“雙主體”教師團隊培養模式的構建，導致缺乏行業領軍人才和教學名師作為“雙師型”師資隊伍的帶頭人，很難實現打造高水平國際化教學團隊目標，與國際化接軌。一方面專職教師在企業的參與度不夠，無法參與企業的實踐，導致教師企業實踐積極性下降。另一方面由于企業管理限制，兼職教師的理論授課能力和思政指導能力培養得不到提升。

6.2 學校制度建設和文化塑造需進一步深化

學校以治理視角審視制度建設和文化塑造，圍繞共治、善治、法治三個維度，來加強黨對教育的領導，完善教師、家長、學生以及其他社會力量參與學校辦學的體制機制，發揮各類規章、公約、倡議、課程活動、辦學理念、學校文化等在學校內部治理中的積極作用，將科層化、控制型、命令式自上而下管理模式轉變為扁平化、內生型、共商式上下融通、共建共享的治理模式，激發教師和學生自我管理、自我發展、自我提升的內在動力，加強教育問題的源頭治理，在標本兼治中解決制約學校發展的關鍵難題。

6.3 學校社會服務能力有待進一步提高

高職院校社會服務師資團隊應具有精湛的業務能力、較強的團隊合作素養、豐富的管理經驗、先進的教育理念。面對“雙高”建設和未來的發展需要，打造由政府管理人員、學校專業教師、行業精英和企業骨干組成的“雙崗互通”的創新教學團隊，即專業教學團隊、技術研發應用團隊、社會服務培訓團隊和服務保障管理團隊，建成“能工巧匠+專兼互動”的師資共享共同體。持續培養教師的職業技能，拓寬教師的國際視野，提高執行能力，應用于教學和社會服務之中，培養高質量的技術技能人才，提高社會服務能力，擴大社會影響力。

 

 

 

 

表1  計分卡

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

表2  學生反饋表

 

 

 

 

 

 

表3  教學資源表

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

表4  國際影響表